新課改下高中數(shù)學(xué)應(yīng)如何營(yíng)造有效課堂

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，教育教學(xué)更是成了改革重點(diǎn)之一.在新一輪的課改環(huán)境下，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的以教師為重點(diǎn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為新型的以學(xué)生為重點(diǎn)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造出一種愉悅、輕松的教學(xué)氛圍.活躍的課堂氣氛，一定程度上能使課堂教學(xué)真正意義上的變成動(dòng)靜相結(jié)合的和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，下文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)探究如何將課堂活躍起來(lái).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；活躍

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)較為枯燥的學(xué)科，也是學(xué)生看來(lái)相對(duì)較為困難的學(xué)科，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有著一定的恐懼心理，而積極、活躍的課堂氣氛，一定程度上能讓學(xué)生的大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力更強(qiáng)，更容易接受知識(shí)；積極、愉悅的課堂氛圍，能讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“天堂”，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且更好地完成教學(xué)任務(wù).那么，應(yīng)當(dāng)如何在高中數(shù)學(xué)中營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍呢？

一、微笑的力量

情感是最有沖擊力的力量，也是最具有感染力的.教師的情緒，一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)，這也是形成課堂氣氛的重要途徑.而“微笑”是最好的交流方式，讓微笑充滿課堂，以教師良好的情緒來(lái)讓學(xué)生感受到教師的熱情和親切，同時(shí)溫暖學(xué)生的心.將微笑帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、愉快的課堂氛圍，讓教師快樂(lè)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師充滿自信、滿腔熱情地幫助學(xué)生、教授學(xué)生，更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，增加戰(zhàn)勝困難的信心.建立良好的、和諧的師生關(guān)系，讓師生間真正做到和諧、平等地交流共進(jìn).

二、互動(dòng)的力量

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往擔(dān)任教學(xué)主體，大多以教師的教授為主，極少進(jìn)行師生的共同互動(dòng)，學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中扮演著“配角”的角色，配合教師進(jìn)行教育教學(xué)，教師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么做，完全喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.然而，在新課標(biāo)的要求下，教育教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，從以教師為主的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)，讓不同狀態(tài)的教師與學(xué)生有著不同的表現(xiàn)，讓師生共同完成教育教學(xué)目標(biāo)，讓沉悶單一的教學(xué)過(guò)程變得充滿活力與生機(jī).

例如：在教學(xué)球的表面積的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后抽同學(xué)來(lái)講解這一章節(jié)，從學(xué)生的講解中找出學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不足，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情.除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，多詢問(wèn)、多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光.

三、贊許的力量

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上往往存在錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以贊許的眼光來(lái)對(duì)待.在舊有的傳統(tǒng)的觀念中，教師在面對(duì)學(xué)生提出的不合常規(guī)的問(wèn)題上，往往采取漠視的態(tài)度，讓學(xué)生的思維受到束縛，而有的教師不愿意活躍課堂，采取得過(guò)且過(guò)的教學(xué)態(tài)度.這些都是不利于學(xué)生發(fā)展的.因而，現(xiàn)如今，當(dāng)學(xué)生提出一些不合常規(guī)的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡力進(jìn)行解決，多多活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以贊許的態(tài)度對(duì)待，真正由“一言堂”變成“多言堂”.

例如：在講解直線相交的解題方法時(shí)，有的同學(xué)往往會(huì)提出其他的解決方法，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視學(xué)生提出的解決方法，如果確實(shí)可行，教師應(yīng)當(dāng)推而廣之，如果存在問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)當(dāng)贊許學(xué)生多方向思考的這種行為.在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，萬(wàn)萬(wàn)不可延續(xù)“千篇一律、一成不變”的教育模式，教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)素質(zhì)教育，樹(shù)立正確的教育觀念，在日常的教育教學(xué)中，真正達(dá)到師生合作共進(jìn)的目的.

四、興趣的力量

心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果在高壓環(huán)境或者無(wú)壓環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)是達(dá)不到最好的學(xué)習(xí)效果的，而如果學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο逻M(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.因?yàn)椋瑳](méi)有壓力的學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越懶散，無(wú)法完全地集中精神，而如果精神壓力過(guò)大，只會(huì)讓學(xué)生生活得更加壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的信心.因而，如果學(xué)生能在適當(dāng)?shù)木駢毫ο逻M(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生既有適度的緊張情緒，更有學(xué)習(xí)的熱情，這樣，在一定程度上，能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康以及身心健康.

高中學(xué)習(xí)本身是緊張而具有壓力的，因此課堂活躍的氣氛能一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.為達(dá)到此目的，教師對(duì)教材、教案應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)與了解，在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，以確保教學(xué)內(nèi)容能更好地傳授給學(xué)生.其次，在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該列舉出足夠多的實(shí)例來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地了解教材內(nèi)容，讓學(xué)生從實(shí)際中得到結(jié)論.

綜上所述，提升高中數(shù)學(xué)課堂氛圍是極其重要的，教師在日常教育教學(xué)中，務(wù)必結(jié)合多方面的因素來(lái)讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，如辯論的力量、思維的力量、興趣的力量、贊許的力量、互動(dòng)的力量以及微笑的力量等，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)與愉悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的真諦.而教師作為一位引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極地調(diào)控整個(gè)課堂的氣氛，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷改善自身的缺點(diǎn)，以求進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量.

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