高中數學課堂教學實效性探討

【摘要】課堂教學是主要的教學目標實現的途徑.推動高中數學課堂實效性的實施，可以實現素質教育的最終目標，可以保障教學的高質量.在現代教育理論看來，數學教學不僅是基于數學活動的教學，而且是學生與學生之間、學生與老師之間共同發展以及交往互動的過程.所以，高中數學課堂的高實效性，需高中的每一位數學老師都參與到有效教學策略的實施之中，策劃高效的教學活動，培養學生的數學能力.所以數學課堂教學質量的提高，是離不開高效的課堂教學實施的.本文主要說明了提高高中數學課堂教學實效性的意義以及方法.

【關鍵詞】高中；數學課堂；教學；實效性；人教版

在傳統的教學模式中，老師只是一味地灌輸知識，而學生只是被動地聽講，導致學生的積極性根本就不能調動起來，學生也就更不會積極地參與到課堂學習之中了，學生的創造性思維被嚴重地限制住，課堂實效性得不到根本的保證.因此高中數學教師一定要在教學中實施有效的教學手段，對課堂教學模式進行調整，以提高課堂的實效性.

一、提高高中數學課堂教學實效性的意義

隨著新課程改革的逐漸深入，教學活動的主體已經逐漸的由老師變為了學生，教學活動已經越來越注重學生主動學習能力以及意識的培養了，如此高中數學課堂教學的實效性就會得到大大的提升，學生的潛能以及思維水平都能得到很好的開發.而課堂教學的實效性提高，會使得學生的綜合素質都得到很大的提升，學生的學習會變得積極、主動，思維能力以及創新能力均得到培養.

（一）課堂教學實效性的提高有利于學生創新精神以及創新意識的培養

在教學課堂中，數學老師需要創造各種有利條件，以對學生的創新能力進行培養和提高.老師可以讓學生自己來對所學的知識進行探索，鼓勵其思維的多樣性，給學生提供更多的創新空間，提高學生自己發現以及解決問題的能力，進而逐漸培養學生的發散性思維，加強學生的創新性思維.

（二）課堂教學實效性的提高有利于學生學習積極性的提高課堂教學中，老師如果可以使用多種講課方式，就可以起到引人入勝的作用，提高學生思考以及聽課的積極性，有利于教學效果的提高.

（三）課堂教學實效性的提高有利于培養學生的思維能力課堂學習是學生獲得知識的主要途徑，在課堂教學中老師需留給學生充足的思考的空間以及時間，使學生擁有更多的學習探究的機會；同時老師還需要設計以及利用有效的教學情境，營造出一個可以激發學生自主思考的學習環境，引導學生獨立思考，進而使學生通過不斷的思考來積累知識，加強學習能力.另外，老師還需要在學生遇到問題時，幫助學生樹立信心，鼓勵其多思考，引導其發言，如此就可以更好地找到問題解決的途徑，學生對知識的理解也就更加深化，學生的思維能力得到了有效的開發.

（四）課堂教學實效性的提高有利于學生積極主動學習能力的培養

現在素質教育的理念已經慢慢地深入到課堂教學之中，這意味著老師需要在有限的時間內，與學生共同開展互動學習，提高學生的自主學習能力.就此老師可使用小組活動的方式，比如說在教授人教版高中數學必修四“函數的周期性”這課時，老師就可以將學生分為小組，舉辦列舉周期函數的課堂比賽，看哪一組列舉函數的種類最全，哪一組列的最多等等.總之，高中數學教學在培養學生的思維能力以及學習能力方面有非常重要的作用，數學老師需提高重視力度.

二、提高高中數學課堂教學實效性的方法

（一）改變教學理念，培養學生的學習能力

新課程標準中已經明確注明要求老師的課堂教育要由知識的灌輸向著培養學生學習能力的方向轉變.老師除了要關注學生的學習成績之外，還需要重視學生的學習過程體驗，使學生真正做到學有所成，使數學課堂教學得到真正的實效性提高.除此之外，老師要引導學生學會學習，引導其對學習進行探究，讓學生親身感受、理解與體驗知識的產生以及發展過程，進而對學生的思維能力進行鍛煉.比如說，老師在教授高中數學（人教版）“歐拉公式”這章節時，可以讓學生分為小組，用橡皮泥捏出四面體，然后小組成員一個對四面體削角形成五面體，一個對四面體削角形成六面體等等，最后將這些多面體的頂點數、面數以及棱數記錄下來，判斷這三者有什么關系，通過總結、概括得出公式.

（二）巧妙的對技巧性課題導入手段加以利用，加強數學課堂教學實效性

好的開始相當于是成功的一半，有效的教學手段可讓教學只需要幾分鐘就能夠將學生學習興趣激發出來，調動學生數學學習的熱情.因為高中數學知識存在著邏輯性強這個特點，所以知識顯得枯燥乏味，學生的學習興趣不高，而創設創造力較強的導入環節，能夠加快學生進入學習狀態的速度，事半功倍.比如說，老師在教授高中數學（人教版）“冪函數”這章節時，就可以使用多媒體手段將課題直觀地引入，如此就更逼真、更形象、更能夠引起學生的探究欲望；也可以創設一個有趣的故事情境來導入課題等等.以上做法都是有益的實踐以及探索，在高中數學課堂實效性提高方面有非常大的幫助.

（三）使用有效的課堂提問方式，提高課堂的實時性

1.課堂提問要具有靈活性和整體性

一個科學有效的、可以調控整個教學過程的數學課堂提問，需整合本班大多數學生的智力層次以及知識水平，尊重學生個體的人格，推動學生向著個性化的方向發展.就此老師需要圍繞班級所有學生的特點，把握數學教學的重點以及難點，進而通過有效的提問以及學生的反饋，來對教學活動進行及時的調整.

2.課堂提問要具有適度性、針對性以及科學性

課堂提問要具有適度性、針對性以及科學性，數學老師需要通過教學的內容，特別是要和學生實際的學習效果以及數學基礎相結合，對基礎進行易點、難點以及重點的劃分，了解學生真正的接受能力，準確地選擇問題的切入點，把握好問題的提問時機以及難易程度，使設計出的數學問題可以真正地幫助學生知識的生成，進而通過有效的提問，了解學生的知識掌握程度、數學問題的難點所在，以達到鍛煉以及培養學生思維能力的目的.如果問題過于容易，就會導致學生失去興趣；問題如果太難，就會打擊學生的自信心，錯過最佳的學生思維鍛煉以及培養的時機.比如說，老師在講解函數值域的時候，3.課堂提問要有探索性以及啟發性

課堂提問要有探索性以及啟發性，這樣才可以對學生的思維能力進行鍛煉和培養.一個有效的課堂提問除了要可以激發學生的數學學習興趣之外，還需要對學生的思維加以鍛煉和培養，推動學生的思維能力發展.因此老師需要把問題向多方向拓展，引導學生尋找問題解決的多種手段，這樣就能夠很好地對學生的靈活思維以及發散性思維進行培養了.比如說，老師在推導完橢圓的標準方程（人教版高中數學“橢圓及其標準方程”）之后，可以安排如下問題：橢圓的標準方程是否還有別的推導方法？是否還有別的建系方法？等等.這樣老師就可以通過問題一步步地引導學生，提高學生的積極探索精神，挖掘其學習潛力，鍛煉其創造性思維了.

（四）基于老師的培養學生數學學習興趣的方法

興趣是學生最好的老師，是學生主動學習數學的內驅力，學生如果沒有學習數學的興趣，那么學習的動力也會同樣失去，數學課堂教學實效性也就得不到提高了.因此數學教師，需要積極地探索培養和提高學生學習興趣的方法.

1.老師要有終身學習的意識

老師要具有學習精神，通過不斷的學習來提高自身的業務素養以及教學水平.如此不但老師的魅力會有所提升，學生也會更加尊重以及喜愛老師，愛屋及烏，進而喜愛這個老師教授的科目.數學老師如果有這種精神的話，學生就會自然而然地產生數學學習的興趣.

2.老師需和學生做朋友，和學生和諧交流高中學生獨立性是非常強的，而且不管是哪個時期，老師對學生的影響都是很大的.如果學生和老師有距離感，對該老師所教科目就會興趣缺失.因此數學老師需要和學生做朋友，常常走進學生之中，詢問學生的學習情況，了解學生的學習難點，做到及時溝通解決.這不但會使得師生之間的關系變得更加和諧，而且會提高數學課堂的效率.

總結：我們數學老師只有更好的將新課標的理念融入到課程教學之中，轉變教學理念，掌握有效的教學策略，并不斷的學習，不斷的探究，通過各種手段，創造恰當的課堂氛圍，使學生積極主動地參與到課堂互動之中，這樣才可以有效地提高高中數學課堂教學的實效性.

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