用好數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生思維能力

【摘要】七年級(jí)學(xué)生由于在小學(xué)基本采用直觀思維方式，進(jìn)入初中后不能夠有效進(jìn)行理性思維，影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師可以有效采用課本中的例題與練習(xí)，進(jìn)行有效的拓展與延伸，來(lái)培養(yǎng)與提高學(xué)生的思維能力.

【關(guān)鍵詞】 課本；培養(yǎng)；思維；拓展

七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)升入初中后，不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有較明顯的回落，究其原因，除了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因外，最重要的就在于小學(xué)數(shù)學(xué)較多的進(jìn)行直觀思維，不少七年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法從感性思維過(guò)渡到理性思維，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在解題上的“假會(huì)現(xiàn)象”，在問(wèn)題思考過(guò)程中的片面性等等.

課本例題與習(xí)題是教材知識(shí)的落腳點(diǎn)，通過(guò)課本例題與習(xí)題，由淺入深，由此及彼，為學(xué)生尋找知識(shí)的衍生點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課本例題與習(xí)題的遷移，拓展延伸揭示這些數(shù)學(xué)問(wèn)題中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教材例題與習(xí)題的最優(yōu)效益，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

一、加強(qiáng)對(duì)例題方法的拓展，提升學(xué)生思維的延續(xù)性

教材例題與習(xí)題的選定是各位專家編者經(jīng)過(guò)深思熟慮而確定的，教材中每一個(gè)例題與習(xí)題不僅僅是對(duì)對(duì)應(yīng)節(jié)次知識(shí)的鞏固，在例題的編寫(xiě)中又蘊(yùn)含著方法與規(guī)律，因此教師在對(duì)例題的使用中，除了應(yīng)用例題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)之外，應(yīng)該要求通過(guò)對(duì)例題的拓展與變式，挖掘出例題與習(xí)題中蘊(yùn)含的方法與規(guī)律.使學(xué)生獲得知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)的形成.

例如：七年級(jí)下冊(cè)在平行線學(xué)習(xí)中，平行線判定第二課時(shí)例4：

由于在解分式方程時(shí)巧妙地利用了學(xué)生的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生自己進(jìn)行了深入的思考，因此在解決拓展2時(shí)，學(xué)生毫無(wú)困難地解決了；解決拓展3 時(shí)學(xué)生對(duì)“無(wú)解”理解稍有困難，但在教師指點(diǎn)下也能夠較快地解決.

因此，巧妙地利用學(xué)生在解決例題時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生的思考與探究，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的適時(shí)準(zhǔn)確的拓展與演變訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生思維廣闊性上起到意想不到的作用.

在教學(xué)中要有效地利用課本例題與習(xí)題進(jìn)行引申、拓展，推陳出新，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力得到培養(yǎng)與發(fā)展.在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)課本例題與習(xí)題的一題多變，變式拓展，有利于培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的思維能力.學(xué)生做題時(shí)的“假會(huì)”，反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只知其一，不知其二，這是學(xué)生思維狹隘、思維能力不高的表現(xiàn)，突破學(xué)生這一問(wèn)題的有效途徑之一就是抓住課本的例題與習(xí)題，進(jìn)行有效的方法提煉與歸納，挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，多角度思考問(wèn)題.

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