數學小組合作存在的問題與思考

《課程標準》中指出合作交流是學生學習數學的主要方式，這種學習形式已被越來越多的老師接受，并且經常有意識地運用到自己的教學實踐中去，使課堂教學的氣氛得到了活躍，教學形式豐富了不少，也切實提高了課堂教學效率.但是筆者在平時的教學中發現，小組合作學習或多或少還存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：

一、小組合作學習存在的問題

1.小組合作目標不明確

小組合作學習是通過小組內的幾個成員分工與合作，共同來完成一個學習任務.要求小組內的成員既要通力合作，又要各盡其責，共同完成學習任務，實現教學目標.但是在合作學習中，經常出現有些學生認識不到這一點，只顧做好自己的事，單打獨斗，不愿合作，達不到協作互助的效果，更談不上取長補短，共同進取了.

2.小組合作的價值沒體現

合作小組成員的素質是不一樣的.對于同一類問題，優秀的學生會積極主動思考，發表自己的見解.而后進的學生則常常處于被動地位，很少提出自己的見解.成績越好的學生享有的話語權越多，后進生有時只充當聽眾.合作的價值是鼓勵學生參與交流，善于表達，整合群體智慧，實現1+1大于2的學習效果，學生看不到合作的價值，合作只流行于形式，做做樣子而已，實際取得的教學效果大打折扣，有時也只是教師為在評課時多一些贊美之詞而已.這一現象導致了小組合作學習失去了原有的意義.

3.小組合作的方式單一

小組合作學習時，經常是教師拋出問題，學生討論問題，至于這個問題有沒有討論的價值，或者有多少價值，有沒有必要討論，采取什么方式進行，是操作、實驗、討論，還是演示，等等，往往我們教師根本在備課時沒有進行深入的思考，只是課堂上臨時決定而已，對學生已有的知識與經驗估計不足.小組合作學習是讓學生在獲得知識的同時學會合作、積極參與合作、體驗合作，并形成正確價值取向的過程，應該采取不同的形式調動學生的積極性參與其中.在平時的教學中發現有些學生的活動欠主動，參與意識不強，既影響自身成績的進步，同時也間接地影響了整個小組學習的效率.

二、提高小組合作學習效率的幾點做法

1.培養良好的合作習慣

良好的合作學習習慣的培養是“小組合作學習”的重要前提.良好的學習習慣往往比單純的獲取知識更為重要，如果學生沒能養成良好的學習習慣，則難以有大的進展和突破.因此培養合作學習之初，應高度重視培養學生良好的學習習慣，讓學生體會合作學習所帶來的好處，如培養學生在課堂上善于傾聽，敢于發言，主動提問的習慣；與別人意見不一致時，要善于提出自己的見解，等等.良好的習慣一旦養成，其參與交流的可能性就會大大提高，自身的創新意識和自主學習能力自然會有很大的增強和提高，也會受益終生.

2.做好合作前的準備

俗話說，巧婦難為無米之炊.合作學習亦是如此，為了能達到更佳的合作效果，需要教師熟悉教材體系，了解學生的知識結構與經驗能力基礎，在合作之前讓學生準備好相應的材料，做好相應的信息收集，并獨立對所認知的問題有前置性的思考，這樣在參與交流時，學生才有話說，才能發揮主體作用，而不是充當被動的聽眾.如在三角形三邊關系的教學中，為了學生更好地進行探索交流，課前應讓學生準備好不同長度的小棒，并在小學的基礎上思考三條邊存在什么樣的關系才能才能拼成三角形，學生做了前置性準備，才有合作交流的基礎，取得好的效果才有可能.

3.進行合理的分工

學生合作潛力的發揮取決于教師信任的程度，只有充分地相信學生，才能更好地發揮學生的主動性.但這樣的信任不是完全放手，聽之任之，對于合作內容與過程，小組成員應該有合理的分工，每人根據自身的條件，選擇合作內容的某個方面，或某個階段去完成.讓每個成員知道他應該做什么，他在這次合作中所做工作的重要性，讓每名學生才能帶著目的去探討學習，勢必引導他們參與合作與交流.如在教學多邊形的內角和公式中，組織學生合作探究時，就可以讓學生分工探索三角形、四邊形、五邊形的內角和，然后在每個成員完成的基礎上匯總尋找規律，進而得出公式（n-2）×180°.

4.鼓勵學生大膽展示

學生潛力的發揮很大一部分受制于教師對學生的不放心，怕學生回答不完整，怕學生出錯，怕他們耽誤了課堂四十分鐘，我們總自覺不自覺地牽著學生的鼻子走.打消學生回答錯誤的恐懼心理，鼓勵學生積極參與表達自己的見解；啟發他們自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主人；鼓勵他們走上講臺，扮演教師的角色去釋疑解難；讓學生挑戰自我，表現自我，課堂才更有活力，學生的素質才能得到全面自主的鍛煉與發展.

5.正確進行發展式評價

教師在學生展示之后要給予評價與指導，使他們能看到在合作學習中成功與失敗的地方.全面性和合理性地評價是為了促進學生更好地參與以后的合作，讓他們在合作中找到信心.如在合作探索三角形的兩條中線把三角形分成四個小三角形，相對的兩個三角形面積相等時，學生認為四個小三角形都相等，教師不能簡單地評價錯了，筆者在教學中先是表揚這個小組進行了思考，接著反問學生：你們組是怎么發現的？四個面積如果相等還需什么條件？沒有這些條件我們怎樣找到相對的三角形面積相等？引導學生再次深入合作探究.

總之，在教學中有針對性地采用小組合作學習的方式，做到揚長避短，采用多種方法培養學生積極參與合作的意識，形成師生之間、學生之間的全方位、多角度的交流模式.讓小組中每個成員都有機會表達自己的觀點，養成樂于傾聽他人的意見，汲取他人長處的習慣，實現自身知識的豐富，能力得到發展的同時，培養了學生合作精神，促進身心更為健康地發展.