高中數學教學中學生自主學習能力的培養分析

【摘要】高中數學新課程提倡的學習方式不再是傳統的接受學習，而是要求學生采取自主學習的方式.數學教師應該挖掘學生的潛質，培養他們的自主創新能力，讓學生能夠通過自主學習、討論去探索效率高的學習方法，努力發現問題、解決問題.本文介紹了高中學生自主學習能力培養的重要性和自主學習能力培養存在的問題及解決方法.

【關鍵詞】高中數學教學；自主學習能力；培養方法

高中新課改宗旨是提高學生的素質，引導學生發揮自主能動性.高中數學是高中基礎教學中的重要學科，高中數學課改鼓勵讓學生參與教學，在實踐中不斷改進教學模式.自主學習對學生以后的人生有很大的積極作用，教師應該重視對學生自主學習能力的培養，改變課堂教學模式.高中數學教學中學生自主學習能夠提高課堂教學效率，培養學生的思維能力，挖掘學生的潛能.

一、高中數學教學自主學習能力培養存在的問題

1.高中數學教師對學生自主學習能力不重視

在社會競爭如此激烈的今天，學校也不例外，高中數學教師教學的主要目標是提高學生的數學成績.高中數學教師的關注點也多在研究如何提高分數的教學方法，往往會忽視學生的自主學習能力的培養，一些教師甚至還認為學生的自主學習不利于教學進程的推進，對學生沒有積極作用，教學中仍采用傳統教學，自己講授，讓學生被動接納，嚴重阻礙學生自主能力的發揮.

2.學生缺少自主學習意識

自主學習能力是學生日后發展所需要的一項重大能力，高中學習階段是學生時代的黃金階段，而學生在這一時期不能培養和提高自主學習能力可謂人生階段的一大損失.學生培養起來的自主學習能力，不但可以提高數學學習的成績，而且可以養成自主學習、獨立思考的能力.因此，應該找出高中數學教學中阻礙學生自主學習能力培養的因素，加強對學生自主學習能力培養的重視，采取有效的措施提高學生自主學習的能力，引導學生養成自主學習的習慣，促進學生的長期發展.

二、培養學生自主學習能力的建議

1.先學生預習后教師講授

教師在教學前，引導學生做好預習.培養學生良好的、主動的預習習慣，激發學生自主學習的潛質，讓學生掌握課堂的主動權.在學生預習之前，教師應該正確地引導，讓學生有目的地進行預習，端正學習數學的態度.預習絕不僅僅是簡單地閱讀課本內容，完成規定的題目，應該通過預習了解這次課程的任務及自己不能理解的知識點在哪里.因此，教師的引導尤其重要，教師可以不斷跟學生交流好的預習方法，創新預習方法，正確地引導學生做好預習工作，讓預習的作用得到最大發揮.例如，教師通過設計極具思考價值的題目，讓學生有目的地去預習；教師以教學內容的重點、難點為核心，結合日常生活中的例子講解課本中的知識點，讓學生更加容易接受、理解.

在學生預習的基礎上，對課本知識的新內容、新概念有了很好的把握，教師在此基礎上把知識點串起來，消除學生自主學習過程中錯誤的認識，開拓學生的視野，打開學生的思路，激發學生主動探索、積極求知的熱情.

這種“學生提前預習，教師隨后講授”的新型教學模式，一改過去以教師為中心的教學模式，建立起學生自主學習的課堂機制.這種新的教學模式，讓學生掌握了課堂的主動權，對學生自主學習的推進意義重大.

2.營造課堂氛圍，發揮學生主體作用

創建民主的課堂，營造師生平等的教學氛圍.數學教師主要任務是組織課堂，設計適當的情境，調動起學生自主思考的積極性.教師應該在課堂上給學生自由感、自信心、成就感和安全感.這需要教師面向全體學生，因材施教，減少講授時間，多為學生創造平臺，讓他們可以多觀察、多思考、多操作、多交流.在溝通的過程中，教師需要營造輕松的氛圍，尊重學生，讓學生能夠通過自主學習有一個全新的知識體系，同時通過一段時間的學習，學生自主學習能力會得到很大提高，會有一種學有所獲的成就感，激勵學生不斷提高自主學習能力.

民主課堂從培養學生的自主學習能力和主題探究能力著手，把知識的形成過程看作了數學能力培養的過程，一改過去教師講授，學生被動接受的教學模式.傳統“滿堂灌”式教學容易讓學生形成思維定式，這樣學生常走入已經形成的思維誤區，思維僵化.民主課堂打破學生固定的思維模式，有利于學生在學習中發現問題、解決問題.

3.開展情境教學

數學來源于生活，最后也應用到生活中去.因此數學教學應該回到生活中，激發學生學習數學知識的興趣.把數學與生活結合起來，才更加突出數學的魅力和價值.教師還要精心設計問題，激發學生學習數學的熱情，鼓勵學生參與教學，跟老師一起提出關于數學學習過程中的問題，喚醒數學認知系統.數學教學應該從學生已經掌握的知識出發，讓學生參與到教學過程中去，通過自主探索及和同學之間交流，把生活中遇到的問題抽象化，用數學模型進行解釋.數學教學應該把課本和生活結合起來，創設輕松的教學情境.

三、小 結

高中數學教學自主學習能力的培養過程中，教師要鼓勵學生常抽出時間反思、總結，找到適合自己的自主學習方法.教師進行課堂教學要以學生為本，讓學生參與到課堂教學中來，以提高教學質量；教師還要不斷對學生進行引導，幫助學生了解數學學科的特點，設計問題，提高學生自主學習的能力.

【參考文獻】

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