新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂效率策略研究

【摘要】本文探討了在新課標(biāo)背景下現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題，從而了解提高課堂效率是解決這些問題的主要途徑.同時(shí)從內(nèi)容整合、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂提問、教學(xué)氛圍四方面探討了提高教學(xué)效率的策略.

【關(guān)鍵詞】新課程；數(shù)學(xué)課堂；策略

一、問題的提出

高中數(shù)學(xué)教學(xué)隨著新課標(biāo)的頒布，呈現(xiàn)出了幾大改變：

（一）雖然刪減了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，但是總?cè)蝿?wù)略有增加.新課程增加了算法初步、推理與證明甚至統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容等，雖然對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求有所降低，但總體來看，教學(xué)任務(wù)增加了.

（二）由以考試為目的轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生人格的發(fā)展.新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教育的目的在于“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”.

（三）由經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式教學(xué).以往教師完全根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和順序來進(jìn)行教學(xué)，使得新課程在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面的價(jià)值被忽略，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出： “數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系.”一般數(shù)學(xué)教學(xué)在高中階段每學(xué)期平均有72課時(shí)，在課時(shí)有限，還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主和探究性學(xué)習(xí)能力的條件下，提高課堂效率是減少學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維的必要途徑之一.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

作為高中階段主要課程，為了達(dá)到較好的考試結(jié)果，存在下列情況：

（一）“滿堂灌”仍然占著很大的比例.主要因?yàn)樵诟呖嫉闹笓]棒下，教師沒有為反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)而感到愧疚，這種單調(diào)重復(fù)地講述，沒有對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧和情感的開啟，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力.除此之外，用大量的題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的解題技能，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，讓教師和學(xué)生的付出與獲得不能成比例.

（二）密集地向?qū)W生講授推導(dǎo)結(jié)果，忽視了過程.持有這些觀點(diǎn)的教師，認(rèn)為數(shù)學(xué)是真理的組合，學(xué)生就應(yīng)該是儲(chǔ)存真理的容器，沒有也無法提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得到具有表面性、形式化、零散的解決問題能力，對(duì)解題步驟的機(jī)械記憶和程式化模仿.

（三）忽視課堂情境的營(yíng)造，課堂氛圍呆板，割裂了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，失去了數(shù)學(xué)問題的直觀背景，無法提高學(xué)生興趣.再者，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師以教師為主體教育觀的原因，在課堂上，忽視學(xué)生人格，不能建立民主、平等、尊重、友愛和關(guān)懷的師生關(guān)系，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

以上使學(xué)生掌握了課堂知識(shí)忽視了數(shù)學(xué)能力，注重了具體解題技巧忽視了知識(shí)點(diǎn)的整體掌握.夸美紐斯在《大教學(xué)論》的扉頁上寫道：“寫作此書的主要目的在于尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué).”課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的主要形式，高中數(shù)學(xué)教師以學(xué)生為主體提高課堂效率迫在眉睫.

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率策略

（一）細(xì)心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.新課標(biāo)提倡教材編寫的多樣化，以前的教學(xué)內(nèi)容是一綱一本，教師絲毫不敢對(duì)教材進(jìn)行再加工.新課標(biāo)下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生層次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表及里的認(rèn)知規(guī)律等對(duì)教材內(nèi)容整合和序化，把教材作為教學(xué)資源，突出其以 “服務(wù)”為旨趣的工具性特點(diǎn)，達(dá)到使用教材而不是教教材的目的.經(jīng)過整合的教材，在授課時(shí)，教師以點(diǎn)帶面，新舊聯(lián)系，滲透思想，重視方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思維，實(shí)現(xiàn)高層次的遷移.

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié).首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異.比如同樣的問題采用不同方式進(jìn)行提問，難易漸進(jìn).對(duì)于不同問題要了解啟發(fā)性提問、創(chuàng)新性提問、常規(guī)知識(shí)掌握提問等問題特點(diǎn)，做到有的放矢，人人參與，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性.同時(shí)可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題進(jìn)行研討，采用 “自主、合作、探究”的教學(xué)模式，挖掘蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中的理性精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)深層知識(shí)的領(lǐng)悟.

（三）進(jìn)行有效的課堂提問.調(diào)查研究表明，數(shù)學(xué)教師的提問80%左右的問題是知識(shí)技能型問題，20%左右的問題為需要進(jìn)行高層思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)思維型問題.這就意味著更多情況下教師在強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn).甚至還有些教師在是不是和對(duì)不對(duì)之間讓學(xué)生進(jìn)行選擇，這些毫無價(jià)值的提問抹殺了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教育的根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而我們的提問往往是注重?cái)?shù)學(xué)化的結(jié)果而忽視那些認(rèn)知層次更高的數(shù)學(xué)化的過程.”所以我們必須有目的、有意識(shí)地來使用數(shù)學(xué)思維型的問題.不僅要讓學(xué)生帶著問題學(xué)，學(xué)完之后要讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題.

（四）營(yíng)造和諧的課堂氛圍.教師應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，把他們看作是有思想的人，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.鼓勵(lì)他們和教師互動(dòng)，與同學(xué)合作，從而發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力.徐利治教授的一句話：“數(shù)學(xué)教育的目的之一，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的審美能力，即能使學(xué)生增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)美的主觀感受能力，數(shù)學(xué)的各個(gè)部分都存在各種各樣的美，有簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、和諧美，甚至有邏輯的嚴(yán)密性產(chǎn)生的美和高難度問題的巧妙解決而產(chǎn)生的美.”讓數(shù)學(xué)課堂充滿民主、平等、尊重、友愛和關(guān)懷的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率.

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