情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】情境教學(xué)主要是利用某種富有感情色彩的活動產(chǎn)生的特有心理氛圍.教師通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來引起學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)情緒，幫助促進(jìn)教學(xué)活動的開展.情境教學(xué)這種將知情意充分結(jié)合的教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生在課堂中的參與性和思考能力，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一.

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用策略

一、什么是情境教學(xué)

捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的.”通過感官的作用，人類可以將感性的知識抽象概括，也能將抽象的知識形象化、具體化，幫助學(xué)生實現(xiàn)感性知識和理性知識的相互轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)對理性知識的把握和運(yùn)用能力.情緒心理學(xué)的研究表明，情緒對人的認(rèn)知活動有動機(jī)、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)三方面功能.在課堂教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，并維持學(xué)習(xí)行為，集中學(xué)生注意力，同時還能對自身思考和行為進(jìn)行調(diào)節(jié).情境教學(xué)法的核心就在于激發(fā)學(xué)生的情感.情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情境，這種情境可以是物態(tài)的，也可以是聲音、氣味等任何生動的場景，以此來引起學(xué)生的關(guān)注和相應(yīng)的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生理解和把握知識，在融洽的氛圍中，通過師生互動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

傳統(tǒng)情境教學(xué)主要包括創(chuàng)設(shè)情境和優(yōu)化結(jié)構(gòu)兩種基本方法，前者有六種具體方法：實物演示情境、生活展現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會情境、語言描繪情境以及音樂渲染情境，對情境創(chuàng)設(shè)的生動性、新穎性和教師的情感帶入性都有很高要求；優(yōu)化結(jié)構(gòu)主要涉及調(diào)整有效銜接的縱向結(jié)構(gòu)、創(chuàng)立合理的教材結(jié)構(gòu)、組建新的教學(xué)結(jié)構(gòu).

本人結(jié)合教學(xué)實踐提出了高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)策略.

二、高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)策略

情境教學(xué)以其直觀性、趣味性和生動性，深受教師和學(xué)生的喜愛，但是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)地融入情境教學(xué)還具有一定的難度，很多數(shù)學(xué)教師也曾嘗試過在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，但是其效果還是不夠明顯.本文對情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用給出以下幾點(diǎn)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望

古人云：學(xué)起于思，思源于疑.疑問是學(xué)生求知的原動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，尤其是課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生如果能帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性和效率必定會極大提高.數(shù)學(xué)知識又有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，教師就要充分利用問題情境的設(shè)置來提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑.例如：在進(jìn)行“圖形的平移”這一課的教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：在教室里做開窗、關(guān)窗，拉衣服的拉鏈等活動，然后問學(xué)生剛才進(jìn)行的動作是屬于哪一種運(yùn)動？當(dāng)然在問題的設(shè)置上一定要注意不要范圍太大，最好落實在具體的事物上，以實物為寄托，幫助學(xué)生思考.教師要善于觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)它們與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，以便在教學(xué)中引用.

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與性

游戲不只是幼兒、小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、獲取知識的有效途徑，同時也是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效方法，游戲所具有的娛樂性是所有學(xué)生在枯燥課堂學(xué)習(xí)中所渴望的，能讓學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并且個體往往對引起積極情緒的活動內(nèi)容印象深刻.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入游戲，可以讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中體驗到“發(fā)現(xiàn)真題”“檢驗真理”的樂趣，增強(qiáng)他們對以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待，化教師的被動灌輸為學(xué)生主動汲取，這也符合陶行知先生提出的“在做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念.例如：在概率知識的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，鼓勵學(xué)生積極參與摸球，并在游戲結(jié)束后進(jìn)行討論，將書上的范例帶入到課堂現(xiàn)實中，加深學(xué)生對概率這一概念的理解.并且在游戲活動中還能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

（三）創(chuàng)設(shè)人文知識情境，增加學(xué)生的綜合知識水平

很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門工具性學(xué)科，主要是對數(shù)據(jù)問題的處理，這在狹義數(shù)學(xué)概念的理解中具有一定的正確性，但是作為整個人類社會知識的組成部分，數(shù)學(xué)也與其他人文學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系.比如數(shù)學(xué)與建筑學(xué)相聯(lián)系可以幫助提高建筑物的美學(xué)價值.教師應(yīng)該擴(kuò)大自己的知識面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與人文知識相關(guān)的課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科之間聯(lián)系的把握，這樣還可以用學(xué)生感興趣的人文知識來帶動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育中融入人文教育.

（四）創(chuàng)設(shè)故事情境，集中學(xué)生注意力

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，興趣不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能保持學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)習(xí)效率.故事因為它的情節(jié)性和趣味性為人們所喜愛，無論是稚氣未退的小孩子，還是鶴發(fā)童顏的老者，都鐘情于聽故事.很多數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，如果教師能夠在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)適合的故事情境，必定能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意，提高教學(xué)效率.

（五）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的生活實用性

現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境，顧名思義就是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學(xué)情境.數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高解決現(xiàn)實問題的能力，而不只是對數(shù)據(jù)的計算能力.