初中英語閱讀有效性的實踐與探究

初中英語教學是學生英語能力成長的重要時期，而閱讀能力又是英語教學中至關重要的一個能力。如何在初中英語教學中切實加強英語閱讀教學的有效性，值得英語教師提高重視、予以關注。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

1. 缺乏互動情景，單方面灌輸知識。英語閱讀是一種主動的、興趣化的體驗，但初中課堂教學中往往將閱讀固化為課文材料的閱讀和題目的訓練，雖然當下英語閱讀教師的教學理念有所變化，但仍然存在傳統的教學思路，難以適應新課程的要求。

2. 閱讀技能不足，片面記憶詞匯。很多學生在進行英語學習時片面掌握詞匯量和詞組、句式，這些詞匯、句式對于閱讀的理解有一定幫助，但并非主要的閱讀技能，學生片面地去記憶詞匯、句式，容易缺失對文章整體的理解與分析。

3. 缺乏閱讀興趣，閱讀習慣弱化。中學生由于較大的學習壓力，在課外的閱讀量原本就較少，出于母語影響，對英文的課外閱讀量往往更少。課外閱讀、獨立閱讀對于英語語言歷史、文化背景和閱讀興趣的培養、提升都具有十分重要的意義，因此采用多種形式培養學生課外英文閱讀的興趣，才能切實提升學生的閱讀能力。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的建議和措施

1. 設置豐富多樣的情景，增強學生閱讀興趣。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學生學習英語的過程也是在自身經驗基礎上對知識閱讀體系的建構過程。不同的學生有不同的理解和認識，而多種多樣的互動情景可以使學生們通過與同伴們合作交流、比較的過程中取長補短，博采眾長，體會到獨立思考、獨立閱讀的樂趣，提升自己的閱讀能力。

英語的學習原本是為了提升英文交際、使用的能力，學生可以在情景模擬中不斷地得到練習和提升。初中英語教師應當在教學過程中結合教學主線，運用多種方式創設互動的多樣情景，通過角色扮演、詩歌朗誦等多種形式，利用多媒體教學手段，給學生帶來更好的閱讀體驗，從而提升學生閱讀興趣，使之感受到英語教學中閱讀教學與生活的相關性，學用結合、綜合交際、自覺主動地營造英語學習環境。

2. 豐富閱讀素材，形成正確閱讀習慣。英語作為一門語言學科，具有豐富的人文背景和歷史淵源，學生僅通過課本及習題中精簡的閱讀材料，難以對英語有充分的認識，也難以激發學生對英語的閱讀興趣。初中英語教師通過選擇適合初中生英語閱讀水平的素材，增強閱讀的趣味性、豐富性和時效性，往往可以起到很好的效果。英文名著、動畫、時事、科技，往往都可以很好地引發初中生的閱讀興趣，而當前英文電影、動漫的流行又為學生提高閱讀水平增強了潛在的必要。初中英語教師通過適當的選擇和引導，加大課外閱讀量，可以更好地擴大學生的閱讀面，使其積累豐富的語言文化知識，掌握語言發展內涵，可以切實增強學生的英語閱讀能力。

3. 合理設置教學節奏，降低學生閱讀難度。初中英語教師應當在英語閱讀教學中做好備課，為閱讀指定明確、具體、可觀測的評價指標。在教學過程中，教師應當及時觀察分析學生閱讀時的“表現程度”，從而了解學生的掌握情況與認知進程。當然，活動目標與評價指標并非一成不變，需具備一定的彈性空間，便于教師結合閱讀進行的實際進程及時作出應對和調整。

教師應當充分掌握每個學生的能力范圍與學習進度，有針對性地挖掘文章中的知識點，合理地分配學生閱讀難度，避免出現“一枝獨秀”或差距明顯的情況，而挫傷學生積極性。教師在課堂上也應依據閱讀文章進行有針對性的提問，使學生帶著問題閱讀，帶著思考閱讀。閱讀文章的難度應合理設計，由易到難，知識點結合鞏固，通過重復和提升，使學生在閱讀中潛移默化地掌握閱讀技巧。

4. 提高學生英語閱讀應用能力，培養良好閱讀習慣。英語是一門語言，其學習本質是為了讓學生可以掌握英語知識，增強日常運用。因此，英語的教學不能片面要求學生僅僅掌握記憶詞匯和做題的能力，而是要求學生掌握運用英語知識對話、寫作、溝通的能力。學生應當能夠通過英語學習，在日常生活中自主閱讀英文文章，進行英文溝通。因此，在英語教學中應以學生為中心，讓學生參與到英文閱讀的選擇和情景模擬的設計中，充分發揮學生的自主意識。在課外，也應通過電影、動畫、名著的魅力，吸引學生自覺閱讀、主動閱讀，使之養成良好的閱讀習慣。