如何在繪畫中發(fā)揮幼兒的主體性

如何更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，培養(yǎng)小班幼兒的繪畫興趣，使他們盡快適應(yīng)幼兒園集體的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。幼兒園小班繪畫的主體性教學(xué)是以激發(fā)和發(fā)揮幼兒的主動性為基本原則，使幼兒在主動參與過程中獲得主體發(fā)展，即獲得形象思維、認(rèn)知水平、審美能力和創(chuàng)造力的明顯提高，從而完成幼兒園美術(shù)教育最重要的一項(xiàng)任務(wù)，為中、大班的繪畫教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，是發(fā)揮幼兒主體性的重要前提

愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”小班的幼兒，由于是剛上幼兒園，第一次參加教育教學(xué)活動，要適應(yīng)安靜地坐，認(rèn)真地聽，本來就是很困難的事情。而且繪畫課又是比較枯燥無味的，不像唱歌、跳舞，動靜結(jié)合，可以很快地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，能在繪畫教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主體性則顯得尤為重要。要讓幼兒做到主動學(xué)習(xí)，積極參與，首先要從興趣出發(fā)。有了興趣，孩子才能做到積極參與，并且去觀察，去認(rèn)識，進(jìn)一步用語言來表達(dá)自己的思想，使小班的繪畫教學(xué)慢慢走向良好循環(huán)。否則，如果孩子一直處于被強(qiáng)制的情況，老師讓我畫什么，我就畫什么；老師讓我怎么做，我就怎么做。看著老師的作品，進(jìn)行一些簡單粗糙的模仿，甚至連動手都不愿意，這就違背了繪畫教育的初衷，更談不上什么思維能力的發(fā)展了。

要使幼兒能有濃厚的繪畫興趣，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用并加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。在幼兒剛?cè)雸@初期，教師不要忙于教孩子怎么畫，畫什么，這樣就容易使幼兒失去繪畫興趣和熱情。關(guān)鍵是要重視培養(yǎng)、提高幼兒的興趣。教師可以搜集上屆幼兒的作業(yè)，精選一些比較好的美術(shù)作品，先讓孩子去看，去摸，講講大哥哥大姐姐在創(chuàng)作過程中的一些有趣的事情，以激發(fā)幼兒的羨慕心理和動手作業(yè)的沖動，埋下興趣的第一顆種子。此外，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，喜歡小動物和顏色鮮艷的作品，指導(dǎo)幼兒去欣賞趣味較濃的美術(shù)作品。如小套娃、彩繪的各種小動物、顏色鮮艷的頭飾等。所有這些都能引起幼兒繪畫的興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的良好心態(tài)。

培養(yǎng)了濃厚的興趣，就是好的開始，接下來就是教材的選擇，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇能引起幼兒的興趣和符合他們現(xiàn)階段認(rèn)識表現(xiàn)能力的教材。經(jīng)過多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我在繪畫的剛開始，選擇的是以涂色為主，加以簡單的線條入手，諸如瓶子里的泡泡、節(jié)日氣球、多種形狀的鮮花等等，讓孩子先來上色，用手中的蠟筆給這些泡泡、氣球、鮮花穿上漂亮的衣服，然后在旁邊進(jìn)行簡單的添畫，也就是線條的裝飾（圈圈、斜線等），這些對小班幼兒都較強(qiáng)的吸引力。雖然簡單，卻很有成就感，整個畫面漂亮又豐富，孩子們非常喜歡。幼兒作畫時也不感到過于困難，容易獲得成功而激發(fā)更強(qiáng)的積極性與畫畫興趣。總之，幼兒欣賞的美術(shù)作品和幼兒繪畫教材，應(yīng)符合幼兒的心理特征與認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，這是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的必備條件。

二、優(yōu)化教育方法，是發(fā)揮幼兒主體性的核心命題

教育過程的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)，選擇好的教育教學(xué)方法是教育的核心命題。對于小班幼兒而言，教學(xué)方法必須要做到符合他們現(xiàn)階段的心理特征，并能夠吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。根據(jù)平時教學(xué)過程中的摸索實(shí)踐，我在小班繪畫教學(xué)中采用了獨(dú)創(chuàng)的“單元教學(xué)法”。即從簡單的圖形入手，一個單元有一個中心的內(nèi)容，連續(xù)多次的反復(fù)，讓孩子留下深刻的印象。圍繞這個中心內(nèi)容，每次給孩子的作業(yè)都會提出不一樣的要求，或變化顏色，或有變化數(shù)量，或改變構(gòu)圖，或變化環(huán)境，又可變換繪畫的工具，穿插學(xué)過的東西，使每次作業(yè)都有不同的創(chuàng)新，都有不同的東西可以學(xué)，每次都使幼兒有某種新鮮感。例如，學(xué)畫“圓”：第一次作業(yè)涂色“瓶子里的珠珠糖”，先從簡單的涂色入手，讓孩子們明白，這就是圓，涂完色，根據(jù)幼兒的個體差異，能力強(qiáng)的幼兒可以先試著在瓶子的外面添畫圓圈。第二次作業(yè)“繞毛線”：讓孩子畫不規(guī)則的線，把它們繞成一團(tuán)，像毛線一樣，簡單地重復(fù)繞，體會畫圈的感覺。第三次作業(yè)“泡泡雨”：要求孩子畫圈，只要能繞起來就可以，提高幼兒對圓的認(rèn)識，知道要把線頭接起來。第四次作業(yè)“糖葫蘆”：在原來泡泡雨的基礎(chǔ)上將大小不一的圓圈用一條直線把它串起來，就形成了孩子們最喜歡吃的糖葫蘆，逼真有趣，還可以給他們涂顏色，就像糖葫蘆有各種不一樣的口味。第五次作業(yè)：“套圈棒棒糖”，已經(jīng)有了前面四次作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒已經(jīng)掌握了畫圓的基本能力，這次在要求上進(jìn)一步提高，讓孩子練習(xí)圓的大小變化，用大圓、中圓、小圓等套在一起，變成了喜歡的棒棒糖，在涂色上也有了更高的要求，讓他們每圈涂一種顏色。通過以上五次作業(yè)的練習(xí)，孩子已經(jīng)能很好的掌握畫圓的技巧，并用圓的大小變化、顏色變化組合成不一樣的東西，這種繪畫的方法很適合小班幼兒。從簡單入手，循序漸進(jìn)，讓孩子有信心接著畫下去，邊看邊畫，看看畫畫，越畫越多，越畫越有趣。

要使小班繪畫教學(xué)達(dá)到更好的效果，還得注意繪畫形式的多樣性。除上述提到的單元教學(xué)法，還可采用手指點(diǎn)畫、裝飾畫、意愿畫等各種形式。《綱要》雖然不要求小班幼兒畫裝飾畫，但實(shí)踐證明，小班幼兒還未掌握描繪物體的技巧時，用點(diǎn)、線、幾何圖形及簡單的單獨(dú)紋樣，在打好的方格上裝飾花布、手帕等，要比描繪物體更容易。它可以發(fā)展幼兒的目測力、勻稱感、色彩感，為今后畫好圖案打下良好基礎(chǔ)。

三、與游戲因素結(jié)合，是幼兒主體性教學(xué)的有益形式

《綱要》中明確指出了“游戲是幼兒活動的主體”、“游戲是幼兒一日活動中必不可少的”，因?yàn)楹玫挠螒蛐问侥軌蚴褂變簩?nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動。所以，把游戲的形式與繪畫有機(jī)的結(jié)合起來，更能激發(fā)小班幼兒的繪畫興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，更好的發(fā)展思維力、想象力和創(chuàng)造力。因此，與游戲的結(jié)合，就成為小班繪畫主體性教學(xué)的有益形式之一。如，裝飾帽子、鞋子，先讓幼兒在老師剪好的帽子、鞋子上裝飾，然后以“鞋子帽子展示會”這一游戲口吻，請孩子上來介紹自己的作品，說說這是由什么圖形，什么線條進(jìn)行裝飾的，將裝飾的帽子、鞋子貼在墻上，請爸爸媽媽來參觀。又如過節(jié)的時候，讓幼兒將喜歡的畫畫在卡紙上，做成漂亮的賀卡，送給爸爸、媽媽。這樣，幼兒就會表現(xiàn)出極大的興趣，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，很認(rèn)真、有質(zhì)量地完成老師布置的作業(yè)。

四、給予幼兒肯定激勵，是發(fā)揮幼兒主體性的關(guān)鍵之處

小班的孩子，喜歡把自己作為一切事物的中心，常常把想象和現(xiàn)實(shí)混在一起，動手能力較差，對空間、大小的關(guān)系也不能很好的理解，所畫的物體，只有簡單的輪廓，與實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，只是形象“有點(diǎn)像”。因此，如何更好的評價孩子們的繪畫作業(yè)便成了是否能發(fā)揮幼兒的主體性的重要問題。這一年齡段的幼兒對物體的反應(yīng)是單純而直接的，思想情感天真樸實(shí)。因此，他們的畫面是豐富、有趣的，想象的東西沒有約束，讓大人很難理解。對于這樣的作品，就要求教師耐心的引導(dǎo)，讓孩子說說“你畫的是什么”、“你是怎么想的”只要孩子能正確的表達(dá)自己對作品的理解，就要對孩子加以肯定。“不錯”、“很有創(chuàng)意”，這樣肯定的語言，是孩子學(xué)習(xí)的信心。如果教師從開始就用成人的眼光來看作品，用批評的口吻否定孩子，打擊孩子。這樣，在以后的作品中就很難再見到孩子稚拙的圖畫，從而打擊了他們繪畫的信心與熱情。對于那些較好的、有進(jìn)步的、有創(chuàng)意的作品，應(yīng)及時表揚(yáng)。

五、將繪畫作品拓展延伸，是保持幼兒主體性的有效途徑

在延伸階段，教師可以有意識地讓幼兒把自己的繪畫作品講給老師、同伴聽，開展討論甚至爭論，建立良好的互動關(guān)系。另外，對幼兒的繪畫作品要珍惜，處置要慎重，珍惜幼兒作品，要用“心”去讀懂幼兒的思想，理解幼兒的創(chuàng)意，給予幼兒重視欣賞，激勵讓每一位幼兒感受到幸福。可以制成玩具、辦展覽、布置環(huán)境或者區(qū)角，讓幼兒自豪的說出某個畫是我畫的，某個作品是我做的，保護(hù)幼兒美術(shù)表現(xiàn)的積極性，給幼兒一個展示自己的機(jī)會和場所，讓幼兒享受被認(rèn)可的樂趣，經(jīng)歷成功的良好體驗(yàn)，進(jìn)一步提高繪畫興趣，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。在舉辦親子活動的時候也可以有意識地向家長介紹一下幼兒的作品，吸引家長從孩子的作品中關(guān)注孩子的成長。