科學設計學生作業 有效提升學習效率

能否科學設置學生作業，對于提高學生的學習效率、提升學習質量、有效地鞏固課堂學習內容至關重要。所以，我們的教師應該在上好課的基礎上，結合學生的學習掌握情況，科學設置課堂和課后作業，組織學生開展有效學習，從而達到提升學生學習效率的目的。

怎樣才能科學合理的設置學生作業，提高學生的學習效率呢？

一、分層設置作業，提高作業的針對性

分層設置作業，是教師根據學生的學習情況，劃定作業的難、中、易等不同類型難度的作業，讓學生自主選擇作業內容進行鞏固性練習。分層設置作業需要注意以下幾個問題：

1. 針對課堂教學內容，設置學生必選問題。這些必選題是鞏固課堂基礎知識，必須通過練習才能過關的問題，這些問題要緊密結合教材例題、習題設計，有利于加深學生對定理、定義等概念性知識的理解掌握。

2. 針對大部分學生設計的問題。這些問題帶有普及提高的性質，適合絕大多數學生進行訓練所用。問題的設計要體現難易適度的原則，使掌握不好的學生能夠通過循序漸進的訓練，不斷提高掌握知識的水平，從而達到全面掌握課堂未完全掌握的知識的目的；使掌握較好的學生能順利過關，照顧到方方面面的學生情況。

3. 針對學習較好的學生設計有一定難度的拔高題。拔高題要呈現梯度上升趨勢，由易到難，這樣，中等學生通過努力可以通過部分拔高題；優秀學生可以通過努力，通過所有的拔高題。這樣，就起到了引導學生深入思考的作用，收到了培養學生刻苦鉆研、嘗試成功的效果。

4. 作業題的設計要能引導學生課外拓展、課前預習。學生的知識層次是不一樣的，有的學生學習好一點，有的學生掌握知識差一點，而且，有時候這種差別還比較大。這樣，就要求教師在設計作業時，有目的有計劃的引導學生向課外探索，向社會實踐學習，使不同層次的學生在自學中掌握學習方法，掌握大量的有益的課外知識。從而，提升自學能力，養成終生學習的良好習慣。同時，教師在設計作業時，還要引導學生做好課前預習，教給學生預習的方法、步驟，便于學生在接受新課時輕松、快捷、有的放矢。

二、靈活設計作業，豐富作業內容

作業設計是一門藝術，要真正掌握布置作業的藝術是一件不容易的事情，他教師需要掌握每一名學生課堂知識的掌握情況，掌握學生知識的銜接情況，做到有的放矢、針對性強，才能瞄準學生練習的薄弱環節，給出對癥的作業題。為此，需要教師注意以下幾個環節：

1. 控制好作業量。學生一天的學習內容是十分豐富的，涉及到很多學科，每一學科的教師都要有全局觀念，照顧到其它學科的作業布置，才能掌握好作業布置的分寸，控制好作業量。對于一門課的作業量來說，可能只有40分鐘，但是，如果6門功課都布置了40分鐘的書面作業，那么，學生回家就要做240分鐘的作業，如果不是周末，學生回家做4個小時的作業，負擔就太重了。

2. 控制好作業的難度。體驗成功，才能品味學習的快樂，不斷失敗，困難重重，怎么能產生學習的興趣，跳一跳摘桃子，才有采摘的樂趣。所以，教師布置作業時，一定要注意循序漸進，由易到難，控制好作業的難度，使學生在思考中做作業，在不斷取得成功中鞏固新知。

3. 調整好作業的形式。一種形式如果長時間持續就會產生懈怠、疲憊的心理，學生做作業也是如此。教師在設計作業時，要注意變化作業的形式，使學生在不斷嘗試新形式的作業中品味學習的樂趣，如可以適當安排看視頻、做家務、買賣、動手實踐、查閱資料等不同形式的作業，從不同方位、不同角度鍛煉學生，提高孩子的實踐能力。

4. 抓住重點、突出典型。學生的作業設計要體現出減輕學習負擔、提高學習效率，這才是設計作業的前提。而實現這一前提的途徑就是抓住重點問題、突出典型問題。對那些能提綱挈領、牽一發而動全身的問題，要布置學生重點做、反復做，直到真正掌握、深刻領會為止。

總之，作業的設計要體現針對性、有效性和拓展性，既有利于新知識的鞏固，又能引導學生不斷探索新知識，不斷體驗成功的快樂，從而，達到全面提升學生學習水平的目的。