構建和諧課堂 感受數學魅力

一、將和諧融入課堂，激發學生探索

經驗告訴我，尊重學生，關愛學生是提高課堂效率的前提。教學幾十年我與學生始終保持融洽的師生關系，“我是學生師，學生是我友”，我非常注重“情感投資”。課堂上我會用親切愉悅的情緒感染學生，以情動情，讓孩子們以良好的心態參與到課堂學習之中，以充分發揮學生學習的主動性和積極性。

每一節課我都會精心設計，盡可能讓孩子們在和諧、輕松、愉悅的氛圍中探究新知。當遇到難題，我常常面帶笑容說：孩子們，憑大家的聰明才智老師，相信你們有能力解出這個問題。當學生回答問題不夠準確時，我不會責怪，而是恰到好處的鼓勵引導，讓孩子們用積極的心態參與到課堂活動中來，以便打開思路。每每遇到一題多解、一題多變的問題時，就讓學生多角度、多側面、全方位去思考，讓學生在思維過程中尋求最簡便、最有效、最獨特的解題思路，從而真正拓展學生思維，找出新穎獨特而又簡便有效的“最佳解法”。這樣，解題的過程，也是提高學生能力的過程，自然就提升了學生的探究能力。師生共同融入到課堂，學生興趣盎然，沉著思考，感受數學的神奇的同時，也激起了學生強烈的求知欲和探索欲。

二、讓生活走進課堂，拓展學生思維

生活中，數學無處不在，關鍵是要看教師如何結合課堂教學，準確采集生活中的數學實例，靈活運用在課堂上。教學中我會聯系實際把生活帶進課堂，讓課堂充滿生活味道。每節課我往往從生活實際出發的引入新知，對于新知，我不是一味地講解，而是聯系實際運用新知來解決生活實際中的問題，讓學生學會用所學知識去觀察生活中的事物，在實踐操作過程中進一步鞏固新知識，拓展數學思維的領域，領悟到數學學習的真諦，從而增強學好數學的自信心。在教學乘法時，我覺得像零件加工問題等，離學生生活比較遠，沒有直接利用課本上的例題，而是聯系實際自編題目，從而提高學生用數學思維來解決生活實際問題的能力，有利于學生積極主動地投入學習生活中。

三、讓合作走進課堂，促進共同成長

在教學實踐中，經過反復嘗試，我深深的感受到小組合作學習的優越性，這種方法可以有效地培養學生的創新意識，使數學課堂變得更加和諧有趣。我把全班50個學生根據學習情況和性格特點等，分為8個學習小組，每個人分工不同，盡可能讓各組實力均衡。教學中，我精心設計分層問題，讓學生分組展開研討和交流。這樣，組內和組間得到了互補，優等生得到了提升，中等生得到了發展，學困生得到了幫助。合作學習中，學生的積極性和主動性得到了充分調動，孩子們學會了互助，提升了思維能力和創新能力，同時他們對數學課堂產生了滿足，充滿了期盼。

四、讓學生動手操作，培養實踐能力

新課程理念的核心是為了每一個學生的發展，倡導實踐探索性學習。動手操作能力的培養不僅是課改的需要，更是創新教育的需要。課堂教學是一個動態的創造過程。因此，教學中我會想方設法激發學生的創新思維能力，提高學生的參與程度，注重課堂生成性，盡量做到使課堂充滿活力。教學中，我注重學生實踐能力的培養，讓學生主動去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發現規律、獲取知識。課堂上，我經常展開一些開放性活動，把知識融入游戲中，讓學生在學習中享受游戲，在游戲中學會合作，在活動中掌握知識，從而獲得愉快的數學知識和實踐體驗。如在教學《觀察物體》時，我讓學生分組動手搭積木，分別把2塊、3塊正方體搭在一起看有幾種方法，各組同學邊搭邊商量，一會兒就發現了兩種方法。我再讓學生從正面、側面、上面進行觀察，很自然的進入本課知識的重點學習。這樣，實踐就會成為提高學生能力的源泉。

五、讓創新走進課堂，增強學生自信

長期的教學實踐證明，學生在解決數學問題和探索新規律的過程中，不僅需要求同，更需要求異。教師要引導學生廣開思路，抓住關鍵，把提問的權利還給學生，增強學生的問題意識，讓學生在學習過程中有較多的機會去發現問題、提出問題、研究問題和解決問題。采取這樣的方式，正好迎合了學生希望自己是一個發現者、探索者的欲望，能減輕學生的壓力，增強學生的自信心。