情感教學在初中英語教學中的應用

【摘 要】初中是青少年健康成長和認知成熟的關鍵時期，而情感是影響初中英語教學質量的一個重要因素，教師的教學情感和學生的學習興趣對教學這一過程的效果有很大影響。

【關 鍵 詞】情感教學；學習興趣

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）05-0164-02

一、情感教學在中學英語教學中的運用現狀

長期以來，我國的英語教學由于重視認知能力的培養而忽視了情感教學的作用，造成了語言學習效果大打折扣，學生情感素質發展明顯滯后的嚴重后果，甚至導致一些學生厭倦學習，學生之間兩極分化嚴重等極端現象的出現。在當下的基礎教育英語教學中，有很多消極的情感態度嚴重影響著學生學習英語的效果。同樣，英語教師在教學中也沒有對情感教學引起足夠的重視，而是過于重視英語知識傳授與技能的培養。我們教師備課中對教學目標的處理可見一斑：情感教學可有可無，即便有也很難看到具體的措施落實；課堂教學基本按教學內容進行組織實施，很少考慮到學生的需要。

二、情感教學的理論依據

許多研究資料表明，語言學習與情感有著密切的關系，美國語言學家Krashen的情感過濾學說認為，有了大量合適的語言輸入并不等于學生就可以學好目的語。第二語言的習得進程還受到情感因素的一些影響。語言輸入必須通過情感過濾才能變成語言吸收，也就是說在語言輸入到達大腦語言習得機制的進程中，情感因素起著促進或阻礙的作用。

《英語課程標準》明確指出：情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，保持積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。在英語教學中，教學方法層出不窮，但在運用時卻常常不能達到預期的目的。因此，以學生為中心的英語情感教學現在就顯得格外重要。

三、情感教學的實施

1. 積極地評價。在課堂上，教師要對學生的正確回答給與表揚。例如，給學生們以熱烈的掌聲，或說上一些鼓勵的話語：“well done！”“good job！”“you are a clever boy！”等等就是很好的鼓勵學生的話語。好學生是夸出來的，一味地批評只會讓他們的幼小心靈受到創傷，學習的積極性就會削弱，導致學習興趣下降。對于錯誤的回答，也要積極的對學生進行引導，使他們走向正確回答問題的思路中。這種循序漸進的學習方式也會使得學生慢慢地對學習英語產生興趣。同樣，對于他們的作業也要寫上一些鼓勵的話語，用教師的情感促動他們的學習。

2. 及時的溝通。可以說，英語作為中國初中學生的第二語言，對于一些學生來講較為困難，這就需要英語教師能夠及時發現問題，找出他們學習上的困難之處。因材施教，讓他們克服英語學上的困難，逐漸提高他們學習英語的信心。

3. 教態表情。在課堂上老師講課要有激情，用自己的激情去感染學生，同時當學生表現好時，老師要用肯定的眼神給予鼓勵。課堂上老師幽默的語言和溫和的面部表情，會使得學生的注意力更加集中，以取得較好的學習效果。

四、初中英語情感教學的調查研究

1. 研究目的：本研究主要討論教師情感與初中英語教學的關系，重點論證積極的情感會促進學習效率的提高，也可以為今后的教學提供有效的實證依據。

2. 研究對象：本研究隨機抽取松原市扶余縣的一個班級三年一班42名學生，他們來自扶余縣各所小學。其中女生23人，男生19人。三年二班38名，其中男生20人，女生18人。

3. 研究工具：調查問卷。

4. 研究具體步驟：調查問卷。第一步：了解學生當前對英語的興趣。第二步：通過把情感應用到英語教學實踐中，了解學生的基本情況。

五、實證研究結果的分析和討論

調查問卷結果分析。

本問卷由選擇題構成。共10道題。題目是關于學生的英語學習的情況。

每道題有3個選項。

本次問卷共發放40份，回收有效問卷40份，有效率為100%。

從問卷調查中的第1題至第5題，可以看出學生學習英語的興趣提高了很多。由原來的30%提高到現在的65%。積極的情感對英語學習帶來了很好的效果。由于學生對英語學習產生了興趣以至于學生能夠積極地回答問題。在回答問題的過程當中，老師我能夠積極地引導學生發言，回答正確時，能給他們積極地評價，比如，“good job！”“very good！”等等。回答錯誤了，也不會批評他們，取而代之的是對他們進行鼓勵，發揮積極地情感因素，引導他們走向正確的回答問題的思路上來。只要學生敢說，不怕犯錯誤，那么就會逐漸提高學生的自信心，這樣做的結果使得課堂氣氛特別的活躍。課堂上曾現一種和諧的氛圍。這正是以人為本理念的體現。這種氛圍同樣也深深地影響到了學生。從數據中可以看出，學生的焦慮情況很少，從原來沒有焦慮情況的43%提高到現在的80%，很充實地證明了這一點。學生對英語老師的好印象也提高了很多。事情的影響都是相互的，學生喜愛老師，作為老師的我也深刻地體會到了這一點。因此，我會更加喜歡他們。

從第6題到第10題我們可以看出：由于課上老師能夠積極地和學生很好的溝通，以至于學生能夠很認真做到課前預習、課后復習，學生學習英語的自信心得到極大提高，并且學生能夠積極地參加課外活動。

六、研究結論

經過實證研究表明，教師的教學情感會使得學生學習英語的興趣大大提高，老師的語言和教態，影響著學生的學習興趣。而學生學習的興趣影響著學習英語的效果。這是筆者在實踐當中得到的一些經驗，望讀者給予點評和指導。

參考文獻：

[1]高美玲.淺析初中英語新課標下的情感教學[J].濰坊教育學院學報，2009，（1）.

[2]李小紅.試析情感教學在英語教學中的應用[M].讀與寫雜志，2010，（11）.