淺論中學語文教學中的審美教育

中華文化博大精深，語文作為對中國古典文學與現代文學融合講授的課堂，對于傳播漢語言的魅力，提升學生語言文化的審美能力和美感具有不可或缺的重大意義。因此，在中學語文教學中，應當提高對審美教育的重視度，加強美學的滲透和潛移默化，從而達到提升學生的審美能力，培養學生美學素質的能力。

一、中學語文教學與審美教育的相關性

我國語文教育承載著五千年中華古國的文化積淀與感染，具有著悠久的歷史性、深刻的人文性和豐富的情感性。這些特征使得語文教學，尤其是中學語文教學自然成為實施審美教育的主要陣地。

在大千世界中充滿著美學與美感，而語文教學往往通過文字精煉地將這些美予以歸納、凝練和升華。尤其是中學語文教材中，具有詩詞歌賦、散文小說等很多內容，從各種形式各種側面展現了自然美、藝術美與社會美，學生能夠通過吟誦、朗讀等方式感受美，進而領悟美。

二、中學語文教學中進行審美教育的必要性

1. 加強審美教育可以正確引導中學生的情操。當下，存在著許多中學生世界觀偏差、價值觀扭曲等現象，因為成績、相處等不時斗毆、欺凌甚至殺害同學的事件時有發生，這不得不說與我們的教育存在著一定關系。在不斷變革的社會形態中，需要我們在中學語文教學中融入正確的、高尚的審美體驗，潛移默化地影響中學生的人生觀、價值觀，潤物細無聲地對其進行引導。

2. 當下的語文教學現狀亟待加強審美教育。語文并不僅僅是一門應試學科，而是我國幾千年文化的傳承與積淀。都德的《最后一課》感動了無數人，也深入昭示了語言、語文對于一國人的意義。中國的民族語言美不勝收，而應試工具的語文教學卻往往使學生喪失對語文的興趣，甚至人為地切斷了他們追求美、欣賞美的道路，這種功利性的教學勢必嚴重阻礙學生的審美發展。

3. 加強審美教育是應試教育向素質教育轉變的途徑之一。素質教育的內涵，就是充分發揮不同學生的個性與內涵，因材施教，而非千篇一律的束縛生長。而實現這一教學目的的前提，就是自由發掘學生內心對美的欣賞與渴望，培育學生各不相同卻又高尚正確的審美情操，這樣才是美的教育，才是審美教育。

三、中學語文教學中進行審美教育的方法

1. 利用多媒體資源刺激審美感知。當下的多媒體教學在語文教學中已經得到了廣泛的應用，語文教學中運用多媒體教學能夠增強視聽效果，往往收到事半功倍的效果。巧妙地結合音樂、視頻，不僅能夠提升學生對美的鑒賞能力，更能夠陶冶情操、啟迪智慧，使學生更加深刻理解課文，增強對美的感悟。

例如，在學習詩歌名篇時，可以播放中央播音員的精彩朗讀片段，讓學生在文字和音韻的雙重效果下感受篇章美和音韻美。

2. 利用情景模擬提升審美想象。組織學生進行角色扮演朗讀、表演等情景，使學生主動、積極地去揣摩人物心理或作者心理，也能夠更好地提升學生的審美能力。角色扮演形式多樣，充滿創造力，往往深受中學生的歡迎，可以激發學生的學習興趣，而學生在朗讀、表演中，又勢必要深入領會課文、文字間的精髓，將文章中的情景概念化，使學生自身如同置身其中，活躍各方面的想象和聯想，從而更好地提升審美能力。

3. 利用自主探究引導審美差異。審美歸根結底是一種自身的美的感受，不可能千篇一律的復制和記憶。因此，在美學教育中加強自主性進行探究就顯得尤為重要。教師在這個過程中只能作為一個引導者和導航燈，可以利用文章續寫、改寫，同題目改造，根據詩歌文章內容作畫等多種形式，引導學生進行創作，并在創作中有意識地進行引導和配合。

4. 利用朗讀記誦鞏固審美記憶。中國語言文字的美感之一大特點就在于其音韻，而音韻又在朗讀吟誦中能夠得到最大化的體現，通過反復朗讀乃至記誦，可以使語言文字在學生的腦海中留下深刻的印象，還可以加深學生對于美學的領悟。俗話說“書讀百遍，其義自見”。通過反復朗讀記誦，可以鞏固學生對于語文美學的記憶，加強學生對此的理解，給學生帶來不一樣的人生感受和美學體悟。同時，在反復的朗讀中，學生也可以更好地領悟作者在寫作時的心理感受；通過不一樣的斷句、重音，可以反復揣摩作者的心理和文章的節奏，對于學生的文章結構段落之美、文字詞句之美均可以起到極大的提升與幫助。