“激趣五步法”：有效提高小學生作業書寫質量

寫字教學是一項長期而復雜的工程，重點在課堂，實踐多在課后。為了讓每一名學生都能把良好的書寫習慣和標準的寫字姿勢帶回家，無論是課上還是課下，都能始終以飽滿的熱情去認真書寫每一份作業。我根據自己多年的教學經驗，嘗試摸索開發了“激趣五步法”，即“情趣入境——范寫糾錯——表演展示——機制創新——環境育人”，作為指導學生認真書寫的有效載體。

小學寫字教學是識字教學過程中的一個重要環節，是語文基本技能訓練中的一項重要內容，是培養認真的學習態度、良好的學習習慣的一種輔助手段。寫字教學是繼承和弘揚民族優秀文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。1998年國家教育部制定了《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》。2002年出臺了《關于在中小學加強寫字教育的若干意見》，就中小學寫字教學的意義、要求、條件、教學評價等方面做出了明確要求。

在小學階段要培養學生寫好字是一項艱巨的任務，尤其低年級學生好動、沒耐心，有意注意時間短暫等因素，都是我們進行書寫教育時所面臨的非常棘手的問題，教育過程有時甚至會出現反復和無效。因此，如何建立一個長效的機制，調動學生內因，讓學生主動求知、勇于克服困難成為了寫字教學中我需要攻克的一個難點。為了進一步落實國家教育部關于小學生寫字指導的重要內容，讓學生在書寫中感受到古代文化的藝術魅力，激起學生繼承發揚民族傳統的決心與信心，達到提高學生素質的目的。我將“激趣五步法”貫穿于寫字教學的始終，通過科學的訓練與引導，讓孩子們在潛移默化中，循序漸進地掌權正確的書寫姿勢與方法，形成良好的書寫習慣。通過六年的寫字教學，我要讓我的每一名學生都能形成自己獨特的書寫風格。

“興趣是最好的老師”，只有抓住了學生心理的脈搏，多方面引導，才能使學生產生寫好字的欲望。“激趣五步法”以貼近學生生活，形式靈活多樣等優勢，在發揮指導學生書寫功能上，取得了顯著成效。

第一步：情趣入境

1. 生動的語言。在教學中我用生動形象的語言讓寫字變成趣味性的活動。如范寫完一個字后，我會問：“老師寫的這個字漂亮嗎？是大胖子，還是小瘦子？它的頭、胳膊和腿長的地方對嗎？”又如寫“大”字，“橫”像小扁擔，“撇”像掃把，“捺”像寶劍”。再如“ヽ”是可愛的小雨點”；“し”像什么？一張小床好舒服等。聽了老師富有兒童化的語言，學生就覺得很有趣，自然地記住了生字的寫法。

2. 勵志的故事。在教學中，通過講生動的故事引發學生對漢字的書寫熱情。如，王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；宋朝時，岳飛在沙上練字的故事。通過講古人的勵志故事，讓學生學會堅持，培養學生良好的意志品質，讓孩子喜歡讀漢字，寫漢字。

3. 有趣的媒體。多媒體以其形象直觀，音視頻資源豐富的優勢，在教學中被應廣泛用。比如在教學“馬”字的時候，我便用動畫呈現了“馬”字由甲骨文到楷書的演變過程。學生通過觀察、比較，發現“字”很像“圖”時，自然會覺得很新奇。再讓他們照圖的樣子來寫這些字時，孩子們會特別認真。中國的漢字是優美的，教學中電教媒體的應用，具體、形象地從不同的側面展現漢字的美，給孩子留下了深刻地印象。

第二步：范寫糾錯

1. 標準的示范。教師示范是最真實、最形象、最生動、最直觀的指導。學生通過觀察教師書寫的動作，親眼目睹起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。所以，我在范寫漢字時，特別注重用彩色粉筆來表現不同筆畫，這樣既能吸引學生目光，激發學生興趣，這種教學方式，深受學生的歡迎。

2. 正確的練習。葉老曾說過：教是為了達到不需要教。要使學生寫好漢字，教給他們寫字的方法是最重要的。一年級起步階段，每一個字我都詳細地指導，寫字的基本筆畫、筆順規則，一橫、一豎，一撇、一捺……都要筆筆指導到位。每次書寫我都要讓學生整體把握字形，通過觀察、比較、分析，使學生下筆做到心中有數，再通過反復練習，把字寫到完美。

3. 良好的習慣。教育家洛克說：“一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣”。養成正確姿勢的書寫習慣和認真觀察的習慣，是寫好字的基礎條件。觀察是智慧的最重要的能源，先觀察，再下筆，避免錯了再擦，涂涂抹抹弄臟了卷面；

寫字姿勢是我們經常掛在嘴邊，卻是孩子們最常忘記的。我通過自評、互評和小組評比的措施，時刻提醒孩子們寫字的姿勢，眼距本子、胸距桌子，手距筆尖的距離都要嚴格要求的，在評比中使學生形成好習慣。

第三步：展示表演

1. 現場表演。這是最富挑戰色彩的一種形式，也是學生非常喜歡的形式。學生們爭先恐后地到黑板上臨摹，由老師表演示范轉化為學生自我表演。當受到老師和同學的贊揚時，學生心里會產生強烈的自信，成功感便油然而生。

2. 作業展示。小學生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。每隔一段時間，我會把平時寫字好的同學的作業本掛在優秀作業欄里，讓全班學生觀看評議，或在寫字之前對上次作業寫得好的同學提出表揚，并把他們的本子用實物投影儀投影出示，在班上傳閱。通過這樣的展示，使學生看到自己與優秀者之間的差距，繼而進一步努力。并為孩子們創造了表現自我的機會，讓孩子們有了努力的目標，希望自己的作業本也能上榜，感到寫字的樂趣。

第四步：機制創新

1. 評價促進。對于低年級的學生，采用多種方法對學生進行評價，可起到事半功倍的效果。如，口頭表揚，獎勵紅旗，評選小小書法家，看看誰的紅旗升得最高，爭當小老師等等。在課堂書寫中，我發現孩子的字寫的好時，我就及時表揚：“某某同學的字寫得太漂亮了，筆畫流暢，運筆到位，結構掌握的也適當，請同學們參觀一下。”在平時批改作業時，也留心學生的生字書寫，當看到哪個字寫得好時，就在生字下邊畫上一個圓圈，或在旁邊貼上一面小紅旗或一顆小星星，在發放作業時，你會發現孩子們總是先看自己的作業本上是否多了一面小紅旗或是一顆小星星。

2. 常抓不懈。現在所帶的2（4）班，是我從一年級帶上來的。一接上這個班，我就對寫字教育常抓不懈。一是從學生書寫的“雙姿”到基本筆畫以及寫字衛生等抓起，一步一個腳印，鼓勵學生將在寫字課堂上學到的運用到日常學習中去，達到學以致用。二是養成“天天練”的習慣。寫字不是一朝一夕之功，只靠每周兩堂的寫字課就想把字寫好是不可能的。因此，我充分利用每天早自習和中午的時間，每天十多分鐘的書寫指導，天長日久，積少成多，熟能生巧，幫助學生形成良好的意志品質和寫字技巧。

3. 通力合作。作為2（4）班的班主任，我與其他學科教師通力合作，對學生語文作業、寫字作業及其他學科作業的書寫要一致，重視學生作業的書寫質量和書寫行為習慣的糾正，共同推進寫字教學的深化；當然良好的寫字習慣不能只靠課堂的練習和老師的督促，還應得到家長的支持。我對課堂作業與家庭作業的書寫要求一致，使學生把課堂良好的書寫好習慣延續至家庭，保證了學生作業書寫質量。我經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查、指導，并把孩子們的作品上傳到家長群里，讓家長們欣賞，極大地調動了家長、孩子們的積極性。

第五步：環境育人

環境具有潛在的育人功能。我們樹勛小學為了創設一種寫字藝術氛圍，學校制作了專門用于展示學生作品成果的專欄，在各班教室開設了“小荷才露尖尖角”的園地，設立寫字、書法作品展室，定期展出學生的寫字作業、作品。獨特的教育氛圍，潛移默化地發揮寫字教育的育人功能，同時也給人們帶來了寫字和書法藝術美的享受。

俗語說，“一筆一劃寫好字，一生一世做好人”。寫字源自個人知識的積累與成長經歷中的積淀和感悟，字中見人品、見性格。愿我的教育如紅燭，能常伴于我的學生身旁，為孩子濃墨重彩的人生增添亮麗的一筆。相信我可愛的學生，字會越寫越好。