隨班就讀生口語交際能力的培養

新課程標準明確指出：“口語交際能力是現代公民必備能力。”口語交際能力已成為是現代人立身、處事、接人、待物、生存的基礎。隨班就讀生往往由于詞匯貧乏，語法簡單，很難準確地把一件事表達清楚、講述明白，加上自卑心理也促使著他們難開金口。要想讓隨班就讀生早日融入社會正常地生活，不因意思表達不清而被世人所排除，我們必須重視培養和提高隨班就讀學生的口語交際能力。在教學中，教師必須創設各種條件，讓他們愿說、愛說，樂說，會說。

一、加強語言積累，培養口語交際

我們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“不積硅步，無以至千里。”可見積累之重要。廣泛地閱讀對于提高隨班就讀生的口語交際能力有很重要的作用。但是對于他們來說，字都有些不認識，何談閱讀。不過，隨班就讀生雖然不會認字，但他們會聽呀，就可以利用各種場合，給他們講故事，講完故事，讓隨班就讀生說故事的大致內容，進而說說自己的收獲，并多加鼓勵。這樣隨班就讀生越聽越愛聽，知識面廣了，各種能力也隨之提高了。接著，引導學生自己來講故事，先講簡短一些的，再慢慢講長一點的，運用登門檻效應，逐步使學生愛上講故事，進而引導學生自己去看故事，這樣學生喜歡上了故事，喜歡上了讀書，閱讀習慣自然就養成了。然后幫助學生用摘抄本收集自己在課外書刊中看到的好詞、好句、好文，并及時檢查、獎勵，有效地促進了隨班就讀生知識的增加，從而為提高學生的口語交際能力提供了保障。為了讓學生有機會說，抽出課前3分鐘，不拘形式，不限內容，只要求盡量說。在這3分鐘時間里，學生的閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、笑話謎語等，在學生的口中一一道來，不僅鍛煉了隨班就讀生的膽魄，也讓全班同學認可了他。

二、注重實踐互動，培養口語交際

《課程標準》指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。課堂是培養學生口語交際能力的很好的場所。教師要充分利用教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；上課多提供隨班就讀生回答問題機會，課余時間主動與他們進行交流；并鼓勵其他學生與隨讀生進行交流，同時老師要強調讓學生們以平等的心態進行交流。

此外，學生日常生活是也一個動態的雙向互動環境，也是培養口語交際能力的一個有利平臺。教師要針對性地采取多種方式，引導學生進行實踐鍛煉，讓他們在動態的雙向互動環境中增強口語表達能力。如，去超市購物，有意識地與售貨員進行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。學會與別人打交道，請求幫助，解決問題，在互動中培養了他們的口語交往能力，在互動中增他們的生活實踐能力。

三、創設情境，培養口語交際

創設多種多樣的情境是口語交際訓練的基本方法。李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”隨班就讀生本身由于生活范圍受到局限，社會經驗缺乏，口語交際能力發展遲緩，如果缺乏具體的情景，隨班就讀生就很難承擔有實際意義的交際任務，口語交際能力的培養就無從談起。注重情境的創設對隨班就讀生來說顯得尤為重要。

1. 創設人為情境進行交際。人為情境是模擬真實生活的演習活動。教師有意提供生活素材，通過情境模擬與角色扮演，組織實施。根據交際目標，在了解隨班就讀生實情的基礎上，想方設法拉近課程內容與學生生活實際的距離，找準教學的結合點，精心創設口語交際情境，以“情”入境，以“趣”入境，讓學生在情境中自由地發揮，主動地進行口語訓練。

2. 創設現實情境進行交際。現實情境是以真實生活經歷為背景的交際活動。向隨班就讀生提供真實的生活素材或情境，通過一個典型、具體的事例來學習，在真實的、可感可見的具體事物中進行交際，這種學習符合隨班就讀生的心理特點，能很好地調動起他們說話的興趣。教學《父母的愛》口語交際課時，讓學生來一段情境再現：一生演母親，一生演兒子，一次摔破碗后，母子間的談話。由于在平時的生活中，隨班就讀生本來就有這個體驗，所以他們很快就進入了角色。

3. 創設活動情境進行交際。活動是孩子的天性。可抓住活動機會，進行口語交際訓練。利用班隊活動課或興趣課，組織一些有針對性有價值的活動，給學生增加交際實踐的機會。如，淺顯的童話劇表演、簡單的小品表演等，這些活動，讓隨班就讀生在其中擔任一些角色，充分調動他們的主體作用。有趣的活動形式，輕松的活動氛圍，有利于激發隨班就讀生參與的熱情。活動中，隨班就讀生學會聽別人說，學會如何進行表達和交流，口語表達能力逐漸增強。

四、激勵交際信心，培養口語交際

口語交際是一個“多向互動”的活動過程，在互動中既要具備一定的口語表達能力，又要具備良好的傾聽能力。既要明白對方說話的意圖，又要合適地表達自己的觀點。這對于隨班就讀生來說，顯得比較困難。這需要老師時刻關注，引導、激勵，激發他們信心，使交際活動順利進行。因此，口語交際教師的評價應以肯定和表揚為主。“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得很認真”、“你很會表達自己的情感”……這些激勵的語言，使隨班就讀生時時得到老師的關注，處處體會到自己在口語交際活動中的價值和成功，從而增強自信，喚醒自尊。

只有讓隨班就讀生敢于說、會說，能文明和諧地進行人際交流，他才不會被孤立在社會之外，從而立足社會，健康和諧地生存于社會之中。