高中語文創(chuàng)新性教學(xué)模式探究

從高中語文教學(xué)的創(chuàng)新實踐來看，對高中語文進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，可以有效提高學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性，使學(xué)生主動探究語文知識，從而可以有效提高語文的教學(xué)效率。下面，筆者將系統(tǒng)闡述基于新課標(biāo)視野下的高中語文創(chuàng)新型教學(xué)模式。

一、構(gòu)建學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式

受應(yīng)試教育影響，進(jìn)入高中后學(xué)生的身心壓力較大、課程負(fù)擔(dān)較重，于是全國范圍內(nèi)的高中普遍仍沿襲“教師——學(xué)生”的單向教學(xué)模式，即每逢上課時教師按照既定教學(xué)目標(biāo)在講臺上口若懸河、滔滔不絕，而學(xué)生在課桌上奮筆疾書、馬不停蹄。這樣的教學(xué)方式看似充實，實則教學(xué)效果較差，因為在整個課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的大腦雖然始終高速運(yùn)轉(zhuǎn)，但其沒有主動思考所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上逐漸淪為“配角”、“陪襯”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，也難以取得理想的教學(xué)效果。究其原因，是教師在課堂上“過于主動”，而壓縮了學(xué)生進(jìn)行獨立思考、全面分析的時間和空間，這就使得我們利用這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會背原句、答原題，而一遇到新題目或是綜合性題目就顯得束手無策，這一點在高中語文教學(xué)中尤為明顯。

為了改善學(xué)生“光會學(xué)不會用”的尷尬境遇，提升他們的獨立思考能力，師生之間應(yīng)致力于構(gòu)建一種教師與學(xué)生雙向互動的新型教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中教師不再單單幫學(xué)生總結(jié)文章主旨、分析段落結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系該文章與其他文章之間的關(guān)系，而是僅僅作為一個引導(dǎo)者，告訴學(xué)生應(yīng)該朝哪個方向努力，同時將識別新詞、結(jié)構(gòu)劃分、主旨大意歸納等一系列常規(guī)性的內(nèi)容交給學(xué)生，給學(xué)生以足夠的自主權(quán)和自由度，以調(diào)動他們的積極性和發(fā)散性。這樣一來，授學(xué)生以“漁”（學(xué)習(xí)方法）比單純教會他們某一具體篇章的主旨更能提升學(xué)生的綜合分析、歸納、推理能力，使他們能夠舉一反三，具有較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)過程中注重工具性與人文性的統(tǒng)一

長期以來，教育界尚未在強(qiáng)調(diào)語文教育的工具性還是人文性一事上達(dá)成一致，同時也難以使該理論來指導(dǎo)正常的語文教學(xué)。眾所周知，作為一種交流、溝通工具，語文學(xué)科自身有其工具性的一面；同時語文教學(xué)中對師生情感、世界觀的教育也凸顯了其濃厚的人文情懷。由于兼具這兩種特點，與其他性質(zhì)單一的學(xué)科（如數(shù)學(xué)、物理等是純粹的工具性學(xué)科相比，語文學(xué)科的教學(xué)方式就顯得相對復(fù)雜——既要體現(xiàn)它的人文性，還有兼顧其工具性的一面。

在高考指揮棒的導(dǎo)引下，我們的語文教學(xué)長期以來為了迎合高考的需要而一味拔高語文工具性的重要性，即提升了學(xué)生識文斷字、分析主旨、綜合寫作的水平，卻忽視了對學(xué)生思想情感、道德觀、人生觀、價值觀的正面影響。基于這一嚴(yán)峻形勢，筆者認(rèn)為思想教育應(yīng)該走在方法教育的前面，讓思想引領(lǐng)方法，這樣也符合新課標(biāo)的教育理念。具體來說，教師在上課伊始先不要急于向?qū)W生傳授純粹的學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)方法，而是先要了解學(xué)生想法、征求學(xué)生意見，了解他們對本節(jié)課的期待，然后再將自己對課堂所學(xué)內(nèi)容的看法和盤托出，若二者相契合或是差距不大，則直接進(jìn)入課堂講解；若二者有較大出入，就需要“擇其善者而從之”，以全面、深刻的人文情懷來引領(lǐng)當(dāng)下的語文教學(xué)。

三、教學(xué)過程中注重知識觀和發(fā)展觀的統(tǒng)一

語文教育與其說是教給學(xué)生知識，毋寧說是開拓學(xué)生視野、向他們傳授正確的學(xué)習(xí)理念和發(fā)展理念，以期能夠在工作、學(xué)習(xí)、生活中游刃有余、左右逢源。我們的傳統(tǒng)教學(xué)過程沒有很好地處理知識觀與發(fā)展觀的關(guān)系，而是過分強(qiáng)調(diào)了知識觀的重要程度而將發(fā)展觀擱置不理，之所以會出現(xiàn)這樣的境遇，一方面是由于受到高考的沉重壓力，另一方面也反映了當(dāng)前教師在教育理念和教學(xué)思維方面存在的差距。

從某種程度上來說，知識代表著學(xué)生當(dāng)前對語文課程的掌握情況和理解程度，而發(fā)展觀則體現(xiàn)了學(xué)生對課程的消化、吸收、再利用，二者之間類似于當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系。基于二者的特殊關(guān)系，筆者認(rèn)為教師在語文教學(xué)中既要重視原有的知識觀教育，使學(xué)生學(xué)有所獲，同時更要重視對學(xué)生的發(fā)展觀教育，使學(xué)生學(xué)以致用、增強(qiáng)后勁。唯如此，我們基于新課標(biāo)背景下的高中語文創(chuàng)新性教學(xué)模式探究才能取得實效。