淺談教師參加繼續(xù)教育的必要性

【摘 要】參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)，也是職稱(chēng)評(píng)聘的必備條件。本文從終身教育、教師教育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等三個(gè)方面分析了教育參加繼續(xù)教育的必要性，并對(duì)繼續(xù)教育基地、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參與繼續(xù)教育的教師提出了建議。

【關(guān) 鍵 詞】教師繼續(xù)教育；教師教育；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）05-0126-02

“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。”繼續(xù)教育情況也是職稱(chēng)評(píng)聘必備條件，但大多數(shù)受訓(xùn)者不能正確理解繼續(xù)教育的意義，致使繼續(xù)教育的效果落空。教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因能否由外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，是教師繼續(xù)教育能否保持永久生命力的關(guān)鍵。而這一轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)。本文從終身教育、教師教育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等三個(gè)方面談?wù)劷處焻⒓永^續(xù)教育的必要性。

一、教師繼續(xù)教育是終身教育的要求

終身教育理念的倡導(dǎo)者保羅·朗格朗認(rèn)為，教育的真正意義不在于獲得一堆知識(shí)，而在于個(gè)人的發(fā)展和作為連續(xù)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果得到越來(lái)越充分的自我實(shí)現(xiàn)。終身教育是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的教育，也是一種高層次的追加教育，其主導(dǎo)思想就是要求每個(gè)人必須有能力在自己的一生中利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷接受新的知識(shí)和新的技術(shù)、提高自我素質(zhì)，不斷更新自己的教育觀念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化。終身教育是一種教育理念，體現(xiàn)這種理念的教育體系就是終身教育體系。繼續(xù)教育是社會(huì)機(jī)構(gòu)為在職人員所提供的終身教育的最好形式。

終身教育的目的是為了使受教育者更新補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和本職工作的需要。教師完成終身教育的途徑很多，可以通過(guò)備課、聽(tīng)課、評(píng)課、集體教研等方式解決工作中的困惑，獲得教學(xué)的技巧、與學(xué)生相處的技巧，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)，從而提高業(yè)務(wù)水平。這種“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的學(xué)習(xí)方式不夠系統(tǒng)，隨意性強(qiáng)、個(gè)體性強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)深度不夠、效率較低，而且很難獲得教育觀念與理念上的提高。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身教育體系的重要組成部分。最重要的，繼續(xù)教育是由專(zhuān)業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)的有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的以在職人員為對(duì)象的教育，具有自主性、實(shí)用性、反思性、合作性、終身性、遠(yuǎn)程性與創(chuàng)新性的特點(diǎn)。教師不僅應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)思想宣傳者，而且應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)理念的踐行者，最方便與高效的方式就是接受繼續(xù)教育。

二、教師繼續(xù)教育是教師教育的要求

與師范教育強(qiáng)調(diào)入職前教師的培養(yǎng)過(guò)程不同，教師教育是對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的總稱(chēng)，是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師實(shí)施職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修等連續(xù)的、可發(fā)展的、一體化的教育過(guò)程。“教師教育”的提出是教育發(fā)展的內(nèi)在要求，標(biāo)志著教師培養(yǎng)進(jìn)入到一個(gè)新的歷史階段。教師教育著重強(qiáng)調(diào)的是教師的專(zhuān)業(yè)性，將教師視為擁有異于一般知識(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠根據(jù)特有的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為特定對(duì)象提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化職務(wù)。從師范教育到教師教育，包含著對(duì)教師職業(yè)新的看法和價(jià)值取向。教師教育更大程度在于提高教師職業(yè)精神，為祖國(guó)培養(yǎng)更加敬業(yè)專(zhuān)業(yè)的教師。“教師教育”比“師范教育”的內(nèi)涵更為豐富，更能適應(yīng)當(dāng)今世界科技知識(shí)的加速更新和教育普及程度的提高，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

教師有教書(shū)和育人兩項(xiàng)任務(wù)。一名合格的教師應(yīng)該同時(shí)具有本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如語(yǔ)文教師所擁有的有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)主要體現(xiàn)為相關(guān)學(xué)科的理論，是教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和本學(xué)科是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其他學(xué)科相聯(lián)系；還包括本學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技巧技能、學(xué)科的創(chuàng)立構(gòu)建及與其他學(xué)校的關(guān)系不會(huì)隨時(shí)代的變化而發(fā)生變化，但本學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，需要教師在職業(yè)生涯中不斷地學(xué)習(xí)與提升。“教師要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水。”條件性知識(shí)為教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，屬于教育觀念層次的東西，包括教育工作的規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，是教師成功教學(xué)的重要條件。條件性知識(shí)主要來(lái)源于教育學(xué)家與心理學(xué)家的研究成果以及基層教育者教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)還需要到實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)，也就是說(shuō)條件性知識(shí)也是有時(shí)代性的。當(dāng)今世界正處于多元文化互相激蕩、碰撞的時(shí)代，各種文化并存并相互影響。多元文化給社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域提供了多種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，增加了價(jià)值選擇和價(jià)值比較的機(jī)會(huì)，對(duì)同樣的問(wèn)題不同的人可能有不同的認(rèn)識(shí)和看法。一個(gè)人有了一定的知識(shí)和技能，便可以終身應(yīng)付自如的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師的工作對(duì)象是活生生的人，他們的思想、生活環(huán)境等都會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化。一方面，教師要了解不同時(shí)代學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)；另一方面，教師要學(xué)習(xí)新的教育理念與教育方法，在尊重、理解學(xué)生的前提之下，通過(guò)引導(dǎo)、澄清，讓學(xué)生學(xué)會(huì)價(jià)值判斷，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷接受新的知識(shí)和技術(shù)提高自我素質(zhì)，不斷更新自己的教育觀念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化。

三、教師繼續(xù)教育是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求

教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化有兩層意義：既指教師個(gè)體通過(guò)職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程；也指教師職業(yè)整體從非專(zhuān)業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)進(jìn)步的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。另一方面，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有五個(gè)階段：進(jìn)入正式教師教育前的“非關(guān)注”階段；師范生身份的“虛擬關(guān)注”階段；入職初期的“生存關(guān)注”階段；“任務(wù)關(guān)注階段”；“自我更新關(guān)注”階段。也就是說(shuō)入職后教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不是完成了，而是要向更高的層次發(fā)展。在“自我更新階段”，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，除了讓學(xué)生理解所教的內(nèi)容之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義；教師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點(diǎn)不再是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是學(xué)科教學(xué)法知識(shí)及其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

教師可以通過(guò)以下方式獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展：在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我超越、在實(shí)踐中獲得心智模式的改善、在培訓(xùn)中建立共同愿景、通過(guò)合作提升整合團(tuán)體智慧、在研究中學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。教師參與繼續(xù)教育既是學(xué)習(xí)，也是接受培訓(xùn)，因此是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要策略與最有效途徑之一。通過(guò)參與繼續(xù)教育，教師了解現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法；認(rèn)識(shí)到自己的切身利益即專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展和提升與培訓(xùn)目標(biāo)休戚相關(guān)，從而加快角色轉(zhuǎn)變，改進(jìn)工作方式，盡快實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)提升。

教師繼續(xù)教育是教師補(bǔ)充與更新知識(shí)和觀念的過(guò)程，是教師自身素質(zhì)提升的過(guò)程，還是為了學(xué)生更好地發(fā)展服務(wù)“磨刀”的過(guò)程。因此，相關(guān)部門(mén)和人員都要重視教師繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育基地的主管部門(mén)要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)方面和基地校園文化、授課教師的資質(zhì)及教學(xué)藝術(shù)等軟件方面支持基地的建設(shè)與服務(wù)工作，并利用輿論宣傳讓參與繼續(xù)教育的師生雙方都正確地認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的意義；繼續(xù)教育基地要做好公共課程設(shè)置、授課時(shí)間的安排、任課教師的聘請(qǐng)及課堂管理與評(píng)價(jià)等工作；教師所在單位領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，從時(shí)間與經(jīng)濟(jì)上支持教師參加繼續(xù)教育，為教師繼續(xù)教育做好服務(wù)工作；參與繼續(xù)教育的教師要正確認(rèn)識(shí)參與繼續(xù)教育的必要性與意義，以及所接受培訓(xùn)與自己工作的關(guān)系，積極參加教師繼續(xù)教育，把繼續(xù)教育當(dāng)作專(zhuān)業(yè)提升與職業(yè)發(fā)展的重要途徑，做好繼續(xù)教育的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練工作，并在后續(xù)的教學(xué)工作中實(shí)踐相應(yīng)的理念、觀念與教學(xué)思想，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)技能、提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

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