近十年我國教師激勵機制研究綜述

【摘 要】振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師的積極性會影響到教育的質量。近十年我國關于教師激勵機制的研究有很多，且取得了一定的成果，但卻存在教師激勵機制概念不夠明晰、研究視角略顯狹窄、研究結果較為籠統和操作性不強等諸多問題。

【關 鍵 詞】教師激勵；教師激勵機制；綜述

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）05-0101-03

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師的積極性會影響到教育的質量，只有建立行之有效的教師激勵機制，才能激發教師的積極性，從而促進教育的發展。但目前的教師激勵機制存在諸多問題。在此背景下，教師激勵機制成為了教育領域的一大研究熱點。我以“教師激勵機制”為關鍵詞在中國知網中進行搜索（2013年12月檢索），收集到1993—2013年十年間的論文題目中直接含有“教師激勵機制”的論文共417篇，其中碩士論文109篇，博士論文2篇，被SSCI收錄的論文有27篇。本文主要參考了其中的27篇被SSCI收錄的論文以及相關的優碩博論文，通過對其的梳理和概括，為當下教師激勵機制的研究找準定位，并對其中存在的不足進行反思，希冀給其他研究者們提供一定的參考和幫助。

一、近十年我國教師激勵機制研究的概況

對近十年論文題目中含有“教師激勵機制”的417篇論文的分析如下表所示：

（*注：概論表示論文題目中未指明是研究哪一類型的教師激勵機制，是總體談論所有教師激勵機制的論文；2（1碩）表示此類文章共有兩篇，其中一篇是碩士論文。）

綜合上表可以看出，在近十年教師激勵機制的研究中，80%以上都集中在高校教師激勵機制的研究，而且通過分析得出，“概論”里的44篇文章中有絕大部分也側重于高校教師激勵機制研究。另外，被SSCI收錄的27篇論文中有25篇是專門針對高校教師激勵機制研究的。研究中小學教師激勵機制的論文只有20篇，而且其中17篇是碩士論文，而幼兒園教師激勵機制的研究則是最受忽視的。

二、我國教師激勵機制研究涉及的主要內容

近十年來我國學者關于教師激勵機制的研究成果豐碩，研究內容也非常豐富，主要可分為以下幾個方面：

（一）教師激勵機制內涵與意義的研究

激勵機制不同于簡單的激勵，激勵機制是在組織系統中，激勵主體與激勵客體之間通過激勵因素相互作用的方式，是以制度化為基礎、以人為中心的人力資源管理系統。

關于教師激勵機制的內涵，國內學者大致有以下幾種理解：第一，教師激勵機制是教育管理者為了達到既定的工作目標，通過激勵因素或激勵手段與教師個體之間相互作用的關系總和。第二，教師激勵機制就是教育管理者為了達到既定的激勵目標，所采用的一系列激發教師的內在潛力，使其切實感到才有所展、功有所賞，自覺努力的朝著預期目標奮進的方法、措施和程序的總稱。第三，教師激勵機制，就是通過營造一個良好的內、外部環境，將教師的工作積極性和創造性充分調動起來，從而最大程度地促進學校可持續發展的一整套政策措施。

關于教師激勵機制的意義，我國學者們的觀點頗為一致，大都認為只有建立有效的教師激勵機制，才能激發教師提升工作動力，提高工作績效，從而促進學校的可持續發展。良好的激勵機制，對激發教師的工作熱情和積極性，挖掘教師的潛力有著極大的作用。建立教師激勵機制有利于增強組織績效，增強教師的積極性，也有利于學校人力資源的管理。

（二）教師激勵機制構建原則的研究

關于教師激勵機制構建時要遵循的原則，翁光聰認為在建立教師激勵機制的過程中應該遵循公正公開原則、經濟原則、民主性原則和全員性即發展性原則。倪曉紅提出，教師激勵機制的構建要遵循科學性原則、公平性原則、差異性原則和要突出成長性原則。

通過整理得出學者們所提出的原則大多包括公平原則、差別性原則和發展性原則，且突出強調了發展性原則的重要性。

（三）教師激勵機制中激勵方式的研究

激勵方法是激勵主體在施行激勵行為的實踐活動中，為達到激勵目標所應用的激勵途徑、激勵手段、激勵方式的總和。

關于教師激勵機制中激勵方式研究很多，的確激勵的方式也有很多，但關鍵是選取和組織背景與組織目標相符合的激勵方式，這樣才能激發組織成員的積極性，是組織得到進一步發展。學者們認為，教師激勵的方式主要有獎勵激勵、目標激勵、工作設計、關懷激勵、培訓激勵以及榮譽激勵，等等。

（四）教師激勵機制存在的問題研究

科學合理的激勵機制，可以調動教師的積極性，穩定教師隊伍，吸引優秀人才。反之，可能造成教師的心理失衡，工作消極被動，甚至人才流失。關于我國現行的教師激勵機制中存在的問題，不少研究者進行了分析概括。

章翠認為我國高校教師激勵機制中存在的問題有：缺乏科學的考核評價手段；在激勵的方式中，重視物質激勵，缺乏情感激勵；對教師缺乏約束機制；缺乏有效的競爭機制。

何沐蓉也指出：我國高校教師激勵機制存在的主要問題有重物質需要輕精神需要、重社會責任而輕個人情感需要、不能兼顧不同層次教師需求的差異性。

關于我國教師激勵機制中存在的問題學者們談到最多的是教師的考核評價問題以及薪酬問題。

（五）教師激勵機制構建的措施研究

針對我國現行教師激勵機制存在的種種問題，學者們紛紛獻計獻策。張振鵬提出：要建立合理的薪酬激勵機制、實施規范的教師崗位聘任制、建立科學的績效考評體系。

呂軍建議：高校應更新觀念，解放思想；高校應有些創新舉措，服務發展；高校應塑造文化，建好生態。

我國學者主要是從管理學和心理學兩個角度來研究了我國教師激勵機制，總結起來大體是兩種模式：（1）先分析教師需求——發現現有機制的不足——提出改進措施。（2）指出現有激勵機制的不足——分析形成原因——提出改進措施。

三、我國教師激勵機制研究的反思

通過對我國專家學者關于教師激勵機制研究的系統梳理，可以發現關于教師激勵機制的研究在總體上取得了一定的成效，但存在以下幾點不足。

（一）教師激勵機制的概念不夠明晰

在教師激勵機制的研究中，存在著把教師激勵與教師激勵機制混淆的情況。激勵機制和激勵的最重要區別在于：激勵是一個動態的過程，激勵機制是制度，是爭取激勵發揮作用的手段，兩者相輔相成。

（二）研究視角略顯狹窄

我國教師激勵機制的研究多著眼于薪酬因素的研究，雖說這是教師激勵中不可忽視的問題，但就教師的需要層次上而言，這僅僅是教師需要的底層。研究教師激勵機制還可以從更多的視角入手，如教師的工作環境、教師的個人成長、同事關系與教師的發展以及數字化教學改革與教師的進步，等等。多變的視角能更加全面透徹地為教師激勵機制的完善提供幫助，能更加有效地促進教師發展和學校的管理科學化。

（三）研究結果較為籠統，操作性不強

學者們在研究中提出了很多激勵教師的方式：獎勵激勵、目標激勵、專業培養的激勵等等，但都是籠統的一個概念，沒有具體的操作建議。而且，這些激勵教師的方式僅是停留在了激勵的層面，未體現激勵機制的動態過程和制度性。

要增強研究結果的可操作性，可以用個案研究的方法來驗證教師激勵機制的效果，先從個案入手，再走向普及。

（四）研究與數字化教學改革脫離

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：教育管理的發展目標是信息化水平顯著提高，建設覆蓋全國所有地區和各級各類學校的教育管理信息體系。教師激勵機制的建設是教師管理中不可或缺的一部分，也是教育信息化管理中的一部分。但在目前的教師激勵機制研究中實際與數字化教學改革接軌的研究成果微乎其微，因此這也是以后研究的重中之重。

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