農村幼兒園管理與幼兒教師失衡流動的相關研究

【摘 要】幼兒教師的失衡流動已經引起社會的高度關注，研究者已從不同的角度分析了幼兒教師流動的原因。本文主要從幼兒園的管理方面來分析農村幼兒教師失衡流動的原因，包括幼兒園的人事聘任制度、工資待遇以及園長的管理方面等，并且針對此原因提出穩定幼兒園師資隊伍的策略與意見。

【關 鍵 詞】農村幼兒園管理；幼兒教師；幼兒教師失衡流動

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）05-0063-02

隨著學前教育事業的發展，幼兒園的數量不斷增加，幼兒教師出現了緊缺的局面，同時也出現了不合理流動的現象。幼兒教師的不合理流動引起了多數學者的關注，從不同的角度研究幼兒教師流動的原因。本文主要從幼兒園的管理方面分析農村幼兒教師不合理流動的原因，以及應對策略。

一、幼兒教師失衡流動的原因

幼兒教師是幼兒教育的重要力量，是幼兒園的重要成員。雖然引起幼兒教師失衡流動的原因是多方面的，但是，農村幼兒園不合理的管理在幼兒教師的失衡流動中起著重要的作用。

（一）農村幼兒園缺乏健全的人事聘任制度

當下，農村幼兒教師的聘任具有很大的隨意性，缺乏科學的人事聘任制度，特別是農村的民辦幼兒園。許多農村民辦幼兒園缺乏科學的管理制度，而且在招聘幼兒教師時要求不嚴格，導致農村幼兒教師的整體素質不高。同時，多數農村民辦幼兒園為了減少資金的投入，盡量降低幼兒教師的工資。并且幼兒教師無法享有應有的社會保障，導致農村幼兒教師的權益無法得到保障。

當下，幼兒教師的聘任制度致使在編與非在編幼兒教師的待遇存在很大的差異。在工作待遇方面，從整體上看，農村幼兒教師的工資遠遠低于城鎮幼兒教師的工資，而在編與非在編幼兒教師之間又存在著差距。根據某項調查顯示，公辦幼兒園在編幼兒教師的月收入與非在編幼兒教師的月收入比為：2.3：1。[1]雖然，在園幼兒教師的工作量沒有差距，但工資待遇卻不同，同工不同酬的現象會導致幼兒教師出現職業倦怠，從而導致農村幼兒教師的流失。此外，農村幼兒教師在職稱評定、評優等方面機會甚少，即使有機會參加評選，她們受到的待遇與城鎮教師也存在差別。因此，農村幼兒教師就會缺少職業成就感，對自己的身份認識不清，從而導致農村幼兒教師流失。

（二）農村幼兒教師工作量大

農村幼兒教師隊伍本身相對較小，所以農村幼兒教師的工作量非常大。按國家規定，每個班級應是“三教一保”，但是農村幼兒園大多是一個班級只有一名幼兒教師。筆者曾經對某農村幼兒園進行訪問，發現全園共8個班級，而僅有9名幼兒教師（包括園長），通過與在園幼兒教師的交談發現，每個班級都有幾十名幼兒。據了解，本園有幼兒教師在編名額，而且也有新考入的在編幼兒教師，但是由于工作量大，工作時間長，多數幼兒教師在工作幾個月后就選擇離開。

農村幼兒教師不僅面臨著很大的工作壓力，還面臨著較大的心理壓力。她們不僅要完成相應的教學活動，還要管理幼兒的日常生活，特別要注意幼兒的安全問題，幼兒如果受到傷害，家長就會將責任歸于幼兒教師，這就給幼兒教師造成很大的心理壓力。此外，農村幼兒教師還面臨著重大的生活壓力，在工作之余還要顧及家庭的日常生活。

（三）農村幼兒園缺乏科學的管理

多數農村幼兒園的管理者學歷偏低，而且多數是非學前教育專業畢業的，[2]缺乏幼兒教育的專業知識，缺少幼兒教育管理的經驗，園長缺少科學的管理理念。多數農村幼兒園采取非民主的管理方式，管理者傳達工作任務，幼兒教師完成工作任務，無法體現幼兒教師的主體性。管理者對工作之外的事情不予關心，對幼兒教師缺乏關心，更有甚者不理會幼兒教師的意見，不尊重幼兒教師，致使幼兒教師流失。

農村幼兒園的管理者對幼兒教師的認識不到位。有的農村幼兒園管理者認為幼兒教師只要有耐心就可以，不需要多高的學歷。并且認為幼兒教師是以打工者的身份為園方服務，辦園者和教師是一種雇傭和被雇傭的關系，非常不尊重幼兒教師。[3]這就會漸漸增加幼兒教師的不滿，使幼兒教師喪失教師應有的成就感，從而導致農村幼兒教師的流失。

此外，農村幼兒園的工作環境差，不論是物質環境還是人文環境都要遠遠低于城鎮幼兒園，這會阻礙幼兒教師的發展，所以多數農村幼兒教師會選擇調動工作。而且，農村幼兒園缺乏相應的激勵措施，無法調動幼兒教師工作的積極性，從而使幼兒教師會出現職業倦怠。

二、穩定農村幼兒師資隊伍的策略

（一）完善農村幼兒園的聘任制度，提高農村幼兒教師的社會地位

農村幼兒園的管理者要制定嚴格的聘任制度，提高農村幼兒園的聘任標準，豐富幼兒園的招聘內容。[4]農村幼兒園不僅要建立合理的制度引導幼兒教師合理流動，還要采用相應的方式制約非在編幼兒教師的任意流動，促進農村幼兒教師聘任制度的規范化與合理化。

在完善農村幼兒園聘任制度的同時，要改善農村幼兒教師，特別是非在編幼兒教師的社會地位。增加農村幼兒教師在編名額，同時縮小在編與非在編幼兒教師之間的工資及其他社會福利之間的差距。增加農村幼兒教師參與評定職稱的機會，公平地對待農村幼兒教師，為農村幼兒教師提供更多的發展空間。

（二）改善農村幼兒園工作環境，減輕幼兒教師工作壓力

由于教育經費投入不足等各方面的原因，農村幼兒園的工作環境相對較差，這不僅會阻礙幼兒教師教學能力的發揮，也會阻礙幼兒教師的發展。所以，農村幼兒園采取合理合法的措施增加幼兒園的財政收入，并適當改善農村幼兒園的物質條件，增加幼兒園的教育資源，為農村幼兒教師創設一個良好的工作環境，[5]充分發揮幼兒教師的能力，為幼兒教師提供更多的發展機會。

農村幼兒園要增加園內的工作崗位，招聘更多的幼兒教師，保障園內班級配班的最基本名額。明確各自的工作職責，提高工作效率，盡量減少幼兒教師的工作量。還要減少每個班級的幼兒名額，適當調整師生的比例，保障幼兒教師有足夠的精力照顧幼兒。此外，幼兒園要組織適當的集體活動，便于幼兒教師抒發自己的情緒，減輕幼兒教師的工作及心理壓力。同時，增加幼兒教師之間交流的機會，增進幼兒教師之間的情感，便于幼兒教師之間形成良好的人際環境，以便預防農村幼兒教師職業倦怠。

（三）管理者提高自身素質，樹立科學的管理理念

幼兒園的管理者不僅要有較強的管理能力，還要擁有較強的專業能力。所以，農村幼兒園的管理者可以通過參加培訓，不斷豐富自身知識，不斷掌握全新的幼兒園管理理念。采取民主的管理方式，關于幼兒園的事務要多聽取幼兒教師的意見，根據多方面的建議改善幼兒園的辦園環境。

穩定幼兒園教師隊伍，還應該進行人性化管理，要將“以人為本”作為根本理念，對教師團隊進行人性化管理。[6]農村幼兒園的管理者要樹立科學的管理理念，尊重幼兒教師，多與幼兒教師進行溝通與交流，了解幼兒教師的真實想法，幫助幼兒教師解決教學及生活中的困難，為農村幼兒教師創造舒心的工作環境，給予幼兒教師安全感與歸屬感。

農村幼兒園要采取相應的激勵措施，實行合理的工資分配制度，給予幼兒教師適當的物質獎勵，解決農村幼兒教師的日常生活問題。同時，國家要多為農村幼兒教師提供參加培訓的機會，為農村幼兒教師提供更多的發展空間。

總之，幼兒教師是農村幼兒園發展的前提，農村幼兒園要采取相應的措施來穩定農村幼兒教師隊伍，在留住本園幼兒教師的同時，還要引進高素質的幼兒教師。此外，農村的幼兒教育機構也要采取相應的措施，為農村幼兒教師提供更廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]孫雅婷.幼兒教師流動與幼兒園教師管理的相關研究[D].碩士學位論文.華中師范大學，2010.4：42.

[2]張國艷.西北地區農村民辦幼兒園管理現狀調查[J].幼兒教育（教育科學），2008（6）：16.

[3]林海萍.農村民辦幼兒園教師頻繁流動的原因與對策[J].寧波教育學院學報，2011（4）：92.

[4]劉靜靜.幼兒教師流動現狀與對策研究[D].河南大學，2013.5：57.

[5]黃勝梅.農村幼兒教師流失的現狀、原因及對策--以安徽省淮南市為例[J].滁州學院學報，2012（4）：78.

[6]李陽.農村幼兒教師流動問題研究[D].碩士學位論文.長春工業大學，2013.4：29.