幼兒園早期閱讀教育之我見(jiàn)

【摘 要】早期閱讀是指學(xué)前幼兒通過(guò)視覺(jué)符號(hào)或語(yǔ)言符號(hào)、借助成人的聲音從書(shū)面材料獲取信息的過(guò)程。在開(kāi)展幼兒園早期閱讀教育中，幼兒園應(yīng)為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，提供豐富、適宜的閱讀材料，教給幼兒正確的閱讀方法，創(chuàng)設(shè)多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。同時(shí)，教師與家長(zhǎng)要相互配合，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān) 鍵 詞】閱讀環(huán)境；閱讀材料；閱讀活動(dòng)；閱讀興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）05-0033-02

早期閱讀教育是使幼兒成為成功閱讀者的基礎(chǔ)，也是使幼兒成為終身學(xué)習(xí)者的開(kāi)端，為幼兒的終生發(fā)展奠定一個(gè)良好的平臺(tái)。能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，是幼兒智慧發(fā)展的鑰匙，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著重要的影響。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用和交流的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。[1]為幼兒選擇適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，鼓勵(lì)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，進(jìn)而拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，選擇豐富的閱讀材料，開(kāi)展多彩的閱讀活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)要相互配合，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)幼兒閱讀的興趣

（一）營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍，增強(qiáng)閱讀的興趣

溫馨的閱讀環(huán)境，是激發(fā)幼兒閱讀興趣的首要前提。因此，在幼兒園早期閱讀教育中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，讓幼兒在舒適的環(huán)境中自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入閱讀活動(dòng)。以圖畫(huà)讀物為主，以“看、聽(tīng)、說(shuō)”有機(jī)結(jié)合為主要手段，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。如進(jìn)行幼兒園整體閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充滿(mǎn)童趣，充分利用幼兒園的每個(gè)角落，創(chuàng)設(shè)移動(dòng)立體讀書(shū)墻、繪本館、趣味書(shū)吧、立體圖書(shū)館、漂流書(shū)屋等，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，讓幼兒蕩漾在圖書(shū)的海洋里，在與環(huán)境的互動(dòng)中享受閱讀的快樂(lè)，在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中悄悄地成長(zhǎng)，進(jìn)而形成各個(gè)年段獨(dú)特的班級(jí)閱讀文化。為幼兒呈現(xiàn)精美的故事畫(huà)面，讓幼兒在溫馨、安靜的環(huán)境中閱讀，讓幼兒成為環(huán)境的主人，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

（二）提供豐富的閱讀材料，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣

從多元閱讀的角度看，幼兒園提供給幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)應(yīng)是豐富多樣的，根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書(shū)。構(gòu)圖新穎、色彩鮮艷、趣味性很強(qiáng)，[2]包含兒童故事、詩(shī)歌、古詩(shī)、散文、科普知識(shí)、繪畫(huà)、美工、立體書(shū)、電子書(shū)等圖畫(huà)書(shū)。不同類(lèi)型的書(shū)籍在閱讀內(nèi)容、文體形式、價(jià)值觀念、審美情趣等方面具有獨(dú)特的功能，選擇好的閱讀材料是讓幼兒愛(ài)上早期閱讀的基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，是激發(fā)幼兒閱讀興趣的基礎(chǔ)

幼兒具有初步的閱讀和理解能力，應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容是早期閱讀教育的基礎(chǔ)。盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、彩圖科幻故事、花花綠綠的昆蟲(chóng)、活潑可愛(ài)的大小動(dòng)物、兇猛奇特的外星人和怪獸等，這些都是幼兒所喜愛(ài)的。小班幼兒應(yīng)選取故事情節(jié)單一，有一定重復(fù)內(nèi)容的書(shū)籍，文字要句型短小，避免一句話(huà)中出現(xiàn)多個(gè)意思。如《小兔乖乖》、《龜兔賽跑》等；中班幼兒選擇的圖書(shū)最好是畫(huà)面之間有比較明顯的關(guān)聯(lián)，有美好結(jié)局的故事，如《愛(ài)說(shuō)大話(huà)的小青蛙》、《聰明的烏龜》等；大班科幻、想象的成分就相應(yīng)多些，故事情節(jié)有一定的推理性。如《小寶缸》、《十二生肖》等。在生活情景和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，感受閱讀的快樂(lè)。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)閱讀的興趣

1. 多媒體激趣。在早期閱讀教學(xué)過(guò)程中，合理科學(xué)運(yùn)用多媒體讀物，可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。多媒體作為一種高效、便捷的教學(xué)手段，色、形、聲、像結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒各種感官效應(yīng)，使枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑。沉浸在優(yōu)美的意境中，一些生澀難懂的內(nèi)容更利于幼兒理解和把握，從而優(yōu)化閱讀過(guò)程，極大地提高閱讀效率。[3]

2. 游戲激趣。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。在游戲中體會(huì)故事寓意，獲得情感體驗(yàn)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)游戲的無(wú)限熱愛(ài)，在閱讀活動(dòng)中增加一些互動(dòng)小游戲，不僅能幫助幼兒理解故事，而且能夠在一定程度上做到教育無(wú)痕化，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。設(shè)計(jì)一系列區(qū)域游戲和表演游戲，激發(fā)閱讀興趣，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。創(chuàng)設(shè)小看臺(tái)、小作家、今天我是小主角等區(qū)域游戲活動(dòng)，提供手指玩偶、木偶、玩具動(dòng)物、人物，角色面具等具有形象特征的道具，以及不同場(chǎng)景的背景圖等，供幼兒表演某一情節(jié)、片段，在豐富的語(yǔ)境中重復(fù)故事角色的語(yǔ)言，模仿故事角色的肢體動(dòng)作，從而理解故事的內(nèi)涵，達(dá)到良好的教學(xué)效果，寓教于樂(lè)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中逐漸愛(ài)上閱讀。

3. 情境激趣。在閱讀過(guò)程中，教師運(yùn)用各種外在的因素，包括場(chǎng)景的規(guī)劃、多媒體的運(yùn)用以及借助自身的動(dòng)作、語(yǔ)言等形式渲染氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感知覺(jué)等各種感官的參與，多角度地感受文學(xué)作品，以此帶給幼兒深刻的情感體驗(yàn)和共鳴，幫助幼兒最大程度地理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)幼兒閱讀的興趣和繼續(xù)探究的欲望。

二、教給幼兒閱讀的方法

閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力。它猶如一座神秘的宮殿，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)寶藏，深深地吸引著一雙雙渴望求知的眼睛，凈化我們的心靈。因此，早期閱讀教育不是培養(yǎng)早慧的天才，而是教給幼兒閱讀方法，使閱讀成為幼兒快樂(lè)童年不可或缺的一部分，“授之與魚(yú)，不如授之與漁”。這里有一些指導(dǎo)幼兒閱讀的方法，與大家一起分享。如，點(diǎn)讀跟讀、點(diǎn)讀齊讀或聽(tīng)讀啟蒙，即師幼一起讀，教師點(diǎn)指文字幼兒跟讀、師幼一起邊點(diǎn)邊讀或幼兒邊聽(tīng)邊讀。這樣便于幼兒熟悉內(nèi)容，識(shí)別文字，養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。又如，賞析感受、講述提問(wèn)，即讓幼兒充分感受語(yǔ)言意境的優(yōu)美，提升幼兒的想象空間，開(kāi)闊視野，集中注意力而后提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒閱讀理解。再如，圖片猜想、移情。幼兒首先根據(jù)圖畫(huà)猜想圖意并講述，鍛煉幼兒邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，讓幼兒站在閱讀材料中某一角色的立場(chǎng)思考問(wèn)題，提出見(jiàn)解表達(dá)自己的愿望，引起孩子的思考。還有自由閱讀、改變情節(jié)、角色扮演等，教師靈活、綜合地運(yùn)用上面的一些方法，帶著一顆積極和平常的心帶領(lǐng)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，使孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣，讓孩子在書(shū)的世界里海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。

三、創(chuàng)設(shè)多彩的閱讀活動(dòng)

幼兒園可以開(kāi)展多種形式閱讀活動(dòng)的，如舉辦閱讀節(jié)，讀書(shū)交流會(huì)，故事大王、古詩(shī)接龍等，參觀圖書(shū)館，開(kāi)展自制圖書(shū)活動(dòng)，如手絹書(shū)、樹(shù)葉書(shū)、廣告書(shū)、石頭書(shū)、照片書(shū)、紙盒書(shū)、繪畫(huà)書(shū)、布藝書(shū)、貝殼書(shū)、塑料書(shū)等，幼兒通過(guò)剪、貼畫(huà)、粘、刻、拓印等多樣的表現(xiàn)手法，制作“我的第一本書(shū)”。精彩紛呈，讓人愛(ài)不釋手。還可以通過(guò)圖書(shū)修理店、圖書(shū)亭活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒修書(shū)、借書(shū)、買(mǎi)賣(mài)書(shū)等，拓寬幼兒的閱讀范圍。養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)惜書(shū)的好習(xí)慣。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

曾有位哲人說(shuō)過(guò)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。可見(jiàn)，良好的習(xí)慣在人的一生中有著舉足輕重的作用。那么，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣在早期閱讀教育中就顯得尤為重要。近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：3～8歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀的關(guān)鍵期。如何把握這個(gè)發(fā)展的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒自主閱讀的能力，是教育者一直思考的問(wèn)題。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子教育的起點(diǎn)。早期閱讀教育和家庭教育息息相關(guān)。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育和陪伴。通過(guò)親子共讀、親子創(chuàng)編、親子閱讀互動(dòng)游戲、親子閱讀座談、制作親子閱讀記錄表、評(píng)選閱讀之星等活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使孩子喜愛(ài)讀書(shū)，提高閱讀的興趣和能力，這是父母送給孩子最好的禮物，也是早期閱讀教育的重要途徑。

總之，早期閱讀教育是基礎(chǔ)教育的靈魂。是我們可以給孩子最好的人生發(fā)展的精神食糧。正如朱永新先生所言，“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀蟆薄4]我們要把早期閱讀教育貫穿于幼兒的一日生活之中。

抓住早期閱讀教育的實(shí)質(zhì)和真諦，為幼兒提供豐富的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中不斷探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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