對課改以來中小學體育教學評價存在問題的探討

摘要：隨著新一輪課程改革的深入，新課程給課程、教師和學生帶來了令人喜悅的變化。在這一系列變化獲得的同時，中小學體育迎合時代發展要求，受到了廣大教育工作者的理解和支持。由于體育教學舊模式的根深蒂固，中小學教學目標的不輕易達成。面對新課改帶來的變化，其評價體系的缺失和新課標的貫徹執行力度的不明，在現實面前產生巨大的反差，加之體育課程改革與體育教學間的改革的作用在現實面的立足點不同，使得課程改革評價結果不盡如人意。文章旨在探討新課改以來中小學體育教學現狀、體育教學評價中存在的問題及其采取有效的措施予以解決，以其為中小學體院教學順應教學改革，實踐有目的的教學供充足的條件，使行新課改下中小學體育教學獲得好評。

關鍵詞：新課改 中小學體育教學 評價 問題

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2014）01—0031—03

新課改以來，評價問題不單單在體育課程中出現，其他課程亦然。其困難點主要是對體育課程進行的尺度把握上，盡管一些新的理念、新的教學形式和新的評價意識在不斷前進，但是中小學體育發展的評價，還是存在著相當大的問題。傳統教學的評價余威猶在，必須對其深入了解并采取有效的措施應對。

1 新課改以來中小學體育教學現狀

體育教學改革作為體育課程實施過程中教學環節改革的重要環節，具有體育教育改革局部性和單一性特質。體育教學改革以事實體育課程改革為主要途徑和載體，成為體育課程改革中比較關鍵的一環，體育教學改革立足于體育課程改革。教師個體和學校行為自愿貫徹新課改，往往帶有很大的片面性和隨機性。新課改以“健康第一”為理念倡導、激發學生運動興趣，刺激學生的運動熱情，確保中小學全員集體受益的教學理念。盡管如此，受社會經濟、文化環境、地域、家長思想和社會發展影響，新課程教學的“一棍子打死”戰略，對新課程教學思想的片面認識，使得新課改教學在全國范圍內引起差評。廣大體育教師和家長對體育課的重視程度不夠，致使體育教學在中小學中一直處于被忽略的尷尬狀態里。近年來的一項中小學素質體能調查表顯示，我國中小學生的身體素質呈現逐年下降趨勢。

2 體育教學評價中存在的問題

教學評價主要是為了促進體育教學目標的實現而采取的課堂建設手段。現行的體育考核評價方法滯后，缺乏對學生興趣的了解，挫傷了部分學生的學習積極性和主動性，造成班級內一些孩子不喜歡體育課的現象。盡管新課改發展的不斷深化，課程教學模式和涉及體育教學的各項方面從理論到實踐的過渡時期仍舊需要漫長的時期。教學評價的局限性，注定體育教學效果與新課改的初衷背道而馳。

2.1 學校體育教學管理領導小組形同虛設

從新課改對體育教學的實施效果來看，農村地區中小學的學校領導對體育課程的教學保有最初的成見。盡管在曲折中得到了發展，但是學校開設的體育課程根本不足以彰顯體育教學質量，師資配備落后、場地和體育器材極端匱乏，教師評價差評。

近年來，盡管中招考試中變更了體育課程考評，但是在大部分中小學中，存在體育課被挪用、被侵占現象的情形屢見不鮮。尤其是在體育課考試以后的時間，體育課被廢止，課外活動組織根本無法到位，學生甚至利用體育課來狂補作業，出勤率低。安排的體育課程只是為了應付上級的檢查，尤其是畢業班根本沒有活動的機會。

2.2 體育課程不因人而異

新課改以來，過去舊的教學方式仍然存在，對學生統一要求、一刀切的情形時有發生，一些體質較差或者對某類運動或者體育項目不感興趣的學生往往缺乏對課程有效進行的積極性。現在中小學的班級設置，多的能達50—60人之多，體育教師面對全體學生，必然會遭遇個體差異，不同的學生會對同一運動項目提出不同的要求，這就使得教學評價效果不可一概而論。

課改初期，一節課花樣百出，課堂氣氛活躍，無運動量，無運動技術，學生只是積極的在參加體育活動，卻收效甚微。這樣一節課堂，是在荒廢教師、學生的生命，學生在這節課中，沒有得到身體上的鍛煉，沒有運動量、沒有密度，學生的體育鍛煉水平，根本就沒能體現學科技能的精粹，根本就不可能適應社會化發展要求。

2.3 缺乏必要的評價心態

教育改革者在實踐中，往往熱衷于表面上的活動，對學生內心情感和體育需誒寫動機并沒有明確的激活和把握，體育教師的的工作積極性不高，工作量過大，缺乏必要的理論導向和操作指導，在教學改革上流于形式。由于近年來中小學的體育教師都是大專或者科班畢業的學生，受傳統體育教學模式的影響，雖有心致力于教學改革，但是并沒能為教學獲得好評。

3 體育教學評價問題解決措施

體育課以學生的身體練習為主，是通過學生的身體活動，發展學生的身體健康和心理健康，最終教學目的是培養學生的群體意識、實現自身身體技能的提高。

3.1 創新教研形式，反思評價內涵

當前中小學日語教學的發展和教師的成長，是體育教學中最緊迫的任務。師資水平的提高，體育教研制度的落實，以會議形式展開教學、豐富學科內容、強化學科真諦。明確課改方向，了解學生特長和體育意圖。研究體育課程要深入，組織教師聽評課，通過校本教研，讓教師形成客觀的自我反思，使體育教學有所獲。將體育教學課程評價作為體育教學研究領域的重要課題加以關注，將課程發展作為新課改的重要環節，要以多元化、綜合化評價措施實施正確評價。

體育教研立足生活，開挖豐富的體育課程資源。體育項目建立在全方位、多層次的基礎上，就會受到學生廣泛的贊譽和好評。以健美操、健身舞、保齡球、滑輪、攀巖等具有特色和民族風情的體育項目，配合NBA、世界杯等獨特的競技項目（多媒體），立足新課標理念，形成獨特的教學風格。

3.2 評價中發揮教師的主導作用

學生是教學的主體，教師要積極發揮引導作用，讓學生形成樂學、會學、愛學的氛圍，師生之間只有形成良性互動，在體育教學活動中營造一種民主、平等、活潑的教學環境，不但可以激發學生求知欲，還能進一步提高教學質量。學生以飽滿的精力投身到文化課的學習中去，家長和學生以及社會的好評自然會彰顯在現實面前。

3.3 創新教學理念，正視體育教學地位

在中小學中廣泛開展全民健身，益國益民的體育宣傳活動，讓社會全員明白體育教學活動之于民眾的重要意義。這樣在家長和社會評判體育教學時，就會從理論認知和實際情形中，將體育教學作為一項有利于學子身心發展的重要課題加以正確的評價。這樣評價才會朝著有益于國家、有益于中小學未來全面發展的正確方向前進。

創新是一個民族進步的靈魂，對待體育教學亦然。要想讓新課程保持旺盛的生命力，就要更新教學觀念、創新教學方法、革新教學理念，注重體育教學各個環節的協調性，促進中小學生素質的全面發展。

3.4 創新評價教學方法

立足于新課改的情景教學模式，可以讓學生在體育場景中通過跨越障礙來實現。尤其是對小學生而言，直觀形象的思維配合抽象化的概念，融匯在情景交融的教學模式之中，就可以讓學生在這種動因中充分體會體育教學的樂趣，尤其是這些樂趣還能讓學生在運動技能和鍛煉身體中得以充分發揮，讓他們自己身臨其境中，把握體育活動要領，樹立他們克服生活困難的決心，同時在相應完備的課程進項中，樹立學習文化課程中的難題。

在現代娛樂節目充斥的年代，體育教學中融合多媒體影像設備的新式教學，在中小學體育教學中同樣存在，尤其是廣播體操或者“太極拳”，能以直觀的動化的方式呈現出來，對于學生教學質量和能力的提升，也是期間比較關鍵的環節。讓學生觀看球賽，關注世界杯，這樣課程評價就不僅僅局限于占用了學生多少課余時間，讓學生了解了多少細節性的東西，由直觀、形象化的詮釋了多少方面的內容，尤其是分析強化教學效果時，更能以效率和質量取勝。

3.5 以體育教學全程評價促進教學改革成效

新課改以來，各級各類學校積極進行研究，共同致力于課程改革的相關實施方略之中。聯合體育教師建立“自主、合作、探究”的教學方法，將教學評價多元化，在教師的精心編排設計之下，教學的每個環節都要做好銜接，自主練習、合作交流。在學生評價和積極實踐中，教學效果最終盡如人意，尤其是教學過程中，教師要做好充分準備工作，合理引導學生組織教學，把握教學難度，了解學生需求，發揮學生特長，對學生有的放矢。

在課堂教學中教師對學生的教學評價要你以學生課堂表現和技術技能掌握情況及時做出的相應的語言指導和激勵，注重對學生學習過程性的評價，而且評價方法和要求要全新。

要對學生學習進步幅度、學習態度、情誼表現和合作精神等方面進行綜合評價。以教師的發展性評價和小組自我評價以及過程性評價和終結性評價等多元評價相滲透的情形，還可以聯合學生家長，及時做好意見反饋，謹防理論和實踐的脫節，共同致力于促進學生全面素質的提高，最終使學生獲得全面進步，這樣也使得教師的教學評價從傳統中走出，實現課堂的實效化。

4 結語

作為一名優秀的體育教師，在現實社會中，要擺正自身心態，樹立學科地位、轉變傳統體育評價模式和方法，全面發揮體育課程的功能。在面對學科評價模式單一、評價觀念滯后、新課改工作不到位、評價結果單一、社會輿論宣傳不到位等問題時。要在不斷的教學實踐中，針對中小學發展現狀，采取有效措施予以解決。新時期對中小學教師提出了更高的要求，必須引起相關人士的注意。在教學上，要精心設計和編排；在課堂中，深入落實教學深度理念；在課后，深入社會宣傳體育教育之于中小學發展的積極作用。為中小學生今后的發展提供不絕的動力，將教學評價作為教學價值和效果的反饋，為新課改下體育教學的進行提供指路明燈。

參考文獻：

[1]孫平.新課程背景下中小學體育教學評價問題探析[J].科技信息，2012（17）.

[2]高光躍.新課改背景下中學校體育教學存在的問題和對策研究[J].才智，2011（2）.

[3]徐荷偉.農村初中體育新課改存在的問題及對策[J].中學教學參考，2012（3）.

[4]王宏，謝發明.對中學體育新課改教學問題及策略的研究[J].新課程學習（基礎教育），2010（5）.

[5]鄭錦英.新課改下高中體育教學存在的問題與對策[J].科學之友，2010（12）.

[6]董萍萍.對當前小學體育教學熱點問題的探究[J].新課程研究（上旬刊），2012（8）.