個性化教育對大學生社會角色轉變的影響研究

[摘要]隨著經濟的發展，國家發展對人才的需求日益緊迫，致使對教育要求越來越高。文章列出了我國傳統教育在學生個性化發展上存在的問題，介紹了國內外個性化教育的發展水平，著重分析了大學生的社會角色轉變問題，以及個性化教育對大學生社會角色轉變的影響。

[關鍵詞]個性化教育；大學生；社會角色轉變

在國家實施“科教興國”和“人才強國”的戰略形勢下，深刻理解個性化教育的內涵，構建特色鮮明的個性化教育體系，實施個性化教育，培養適應國家現代化建設與發展需要的個性良好、素質全面、和諧發展的高素質人才，是高校的必然選擇。社會角色理論是目前頗受學術界與社會公眾關注的社會心理學理論之一，它在認識和解決一些社會問題上有一定的現實意義。個性化教育理念的發展，勢必會影響當代大學生的社會認知，從而在大學生社會角色轉變過程中產生積極影響。本文著眼于此，力圖關注和研究這一問題。本文在解讀高校個性化教育理念發展的基礎上，深入分析個性化教育與大學生社會角色轉變的關系，并結合個性化教育發展的具體措施研究個性化教育對大學生職業生涯規劃、擇業就業觀以及社會角色轉變的影響，對高校思想政治工作開展有一定的指導意義。

一、個性化教育與大學生社會角色轉變

1、國外研究狀況

從80年代開始，個性化教育就逐漸成為世界高等教育改革與發展的一個重要趨勢。1990年日本高等教育白皮書，高度關注高等教育中的個性化教育問題，明確指出：各類高等教育機構根據其特點確定不同的方向，以滿足社會對多樣化人才的需要和學生個性自由發展的需要。1937年，尼·米德第一次把“角色”一詞從戲劇中借用到社會科學領域，他把“角色”定義為：人處在某個位置，有一定的權利與責任。可見，準確的社會角色定位是培養大學生社會責任意識的前提。此后，國內外對個性化教育及大學生社會角色的研究逐步完善。

2、國內研究狀況

（1）對高校個性化教育的研究

針對個性化教育的提出，劉志成《關于高校個性化教育的思考》一文論述了高校個性化教育的內涵、個性化教育體系的構建，張蕾《高校個性化教育體系探析》中指出了影響學生個性發展的主要因素、個性化人才的基本特征以及高校實施個性化教育的思考。這也是我國實行個性化教育取得的初步理論成果。

（2）對大學生社會角色定位探討

中國人民大學張鵬《從社會精英到普通勞動者：由大學生社會角色轉變引發的思考》、河北師范大學楊鑫《大學生社會角色扮演與人生價值實現》《大學生社會角色失調與道德調控》等文對大學生社會角色轉變進行了初步研究，也由此拉開了國內對大學生社會角色專業化研究的帷幕。

二、當前大學生社會角色轉變過程中存在的問題

大學生主要是通過參與社會生活，才能適應并把握一定的社會關系，在社會化的過程中承擔社會角色。我們必須對大學生社會角色轉變予以更加切實的關注，大學生社會角色轉變的成功與否直接關系到他們跨入社會后的成敗。

大學生社會角色的轉變的實質，就是通過讓學生參與社會生活，受到社會化教育，從學生角色向社會角色轉變，從而適應社會的需要。大學生的社會化教育，就是讓大學生的世界觀、人生觀、價值觀等思想意識，及認知行為、心理智能等素質與社會要求相統一的過程。大學生社會化的過程，不僅僅是社會對大學生的塑造過程，也是大學生以自己獨特的風格，通過內在控制，去主動適應和吸收社會化模式的過程。這個過程是雙向的，此過程中大學生及社會都有受益。

現在來自社會各方面的壓力都很大，大學生除了具備基本的素質之外，還要承擔社里賦予的責任與任務，所以，大學生應具備應用的綜合素質，如較高的實踐動手能力、較好的心理素質等。此外，面對社會復雜的人際關系，大學生必須具備較高的倫理道德和良好的溝通能力，這樣，在社會人際交往中才能立于不敗之地。大學生社會化過程的實質，是大學生通過社會生活的錘煉和科學文化知識的學習，把自己鍛煉成一個獨立成熟的社會人的過程。

社會角色理論為研究大學生全面發展提供了一個新的視角，將大學生角色與大學生全面發展聯系起來有很重要的現實意義，大學生角色的引入使大學生全面發展的內容脫離了抽象層面，落實到大學生角色上。大學生角色扮演與發展是大學生全面發展的前提和基礎，大學生全面發展是大學生角色扮演與發展的目標。目前大學生社會角色認知主要存在以下問題：1、社會角色不清，大學生對自己扮演的社會角色認知能力差。2、社會角色沖突，自身能力或者個人愿望與所承擔的社會角色不符。3、社會角色緊張，學生不能同時滿足各種不同社會角色的要求。4、社會角色中斷和失敗，前后相繼所承擔的兩種社會角色之間發生了矛盾和中斷，或者由于多種原因無法成功進行該角色的扮演不得不放棄原有的角色。

三、新形勢下個性化教育對大學生綜合素質提高及社會角色轉變的影響

個性化教育的實施，發展了學生個性潛能、提升了學生科技創新能力和實踐能力，為培養創新人才奠定了基礎。新時期個性化教育對大學生職業生涯規劃、就業擇業觀、大學生邁入社會、實現社會功能等全方位、系統化的研究尚有欠缺。

通過扎實推進素質教育，入學教育、個人成長導師制、卓越工程師計劃、豐富的課外實踐活動使學生的創新意識和實踐能力不斷增強，同時，對當代大學生的價值觀、世界觀、人生觀產生積極影響，引導大學生增強了社會責任感和歸屬感，為大學生社會角色轉變奠定良好基礎。

參考文獻

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課題來源

本文為河北科技大學 2012年大學生思想政治教育課題項目研究成果（項目編號：201206；課題名稱：個性化教育對大學生社會角色轉變的影響研究）。