提高高校政治理論的教學水平的途徑

[摘要]在我國當前經濟體系發展的過程中，國家對于高校政治理論教學工作極為重視，這關系了高校學生未來是否能夠在社會發展期間奮勇向上、不斷進步，所以必須要針對高校政治理論教學加以強化，避免高校學生被社會所淘汰。本篇文章主要從結合實際的角度來對于提高高校政治理論教學水平進行了全面詳細的探討，以期為我國的大學生精神發展做出貢獻。

[關鍵詞]政治理論課；教學效果；創新；探索

一、引言

高校思想政治理論課程是我國當前高校學生授課過程中的必修課，同時也是大學生所接受的思想政治教育工作的一個主要渠道，是對于大學生自身素質加以強化的一個關鍵。在我國當前高校教育工作體系改革以及發展的新趨勢下，對于高校的政治理論課程有了更高的要求。而要切實有效的提升高校政治理論課程的教學效果，就需要與實際相結合，那么在這一教學形式之下，才能夠進行更加深入的探索。下文主要針對結合實際提升高校政治理論的教學水平進行了全面深入的探討。

二、開展多樣化教學形式

良好的高校政治理論是提升教學效果的關鍵所在。或者說，我國當前高校思想政治理論課程的純理論體系教學方式已經無法滿足當前持續發展的教育需求。所以，在執行教育的過程中，應當要對于以下幾個方面加以重視：

一是構建環境。教學環境本身對于教學活動質量所產生的質量實際上是不可忽視的。這方面務必充分的對于網上教學、電視教學、多媒體教學等加以應用，構建出一個完善、協調的教學環境，切實有效的對于學生的興趣加以調動，有效的激發了學生創新思維體系，加強了教學工作所具有的感染力、吸引力，使得課程的教學目標能夠有效的實現。

二是加強師生溝通。思想政治理論課程實際上就是給他人做相應的思想工作，而要切實的達到思想工作效果，就要保證溝通的深入性，并且在信任的基礎之上來做好相應的工作。教師在課余時間，還可以通過談話、走訪的形式，來對于學生當前的情感需求以及知識學習意向加以掌握，此外要保證教學內容的針對性，如此才能夠最大限度的提升教學效果，并且對于各方面工作執行也較為有利。

三是變灌輸為參與。傳統的灌輸式教學模式在執行的過程中，會導致整個課堂的氣氛過于沉悶、呆板，而要對該教學模式進行改變的措施，就是要將學生作為教學過程中的主體，達到調動學習積極性的目的，將課堂上被動學習的身份直接轉變成為主動學習者。綜合性的對于主題演講、課堂討論等教學方式加以應用，有效的扭轉師生角色，進而激發學生的創新思維，達到培養學生獨立創新意識的目的。

三、建立和諧師生關系

在以往傳統的教學模式之中，絕大多數都是學生聽課、教師授課的形式，這一模式是我國以往應用極為廣泛的填鴨灌輸模式。在這種教學模式之中，過多的強調了教師本身在整個課堂之上的主導性、權威性，但是卻唯獨對于學生在課堂上的主體性身份忽視了，如此一來，學生的學習積極性、主動性就無法有效的發揮出來，極大的影響了最終的教學效果。

因此，在進行課堂授課的過程中，除了要保持較為基本的教學模式以外，還務必要對于相應的教學理念加以轉變，不僅僅要尊重、信任、賞識學生，還應當要構建起良好的師生關系，這對于政治理論課程授課期間的教學氛圍來說起到了良好的促進作用。此外，還應要讓學生和教師一同進行教學組織，針對課程內容加以設計，促使教學模式更加的情境化、生活化、動態化，在這方面問題解決過程中應當要對于以下幾個方面的措施加以運用：

一是問題設計。問題設計本身不單單能夠對于教學工作的重點、難點加以突破，還能夠便于教學節奏的控制和調整。例如，在課程進行的過程中，教師可以讓學生獨立進行舉例回答問題，如此一來不單單能夠使得其中的相應理論更加趣味化、通俗化，還能夠促使抽象理論本身更加形象、具體。而且有利于集中大班學生注意力和紀律管理；二是課堂討論。課堂討論是將學生由被動聽課者轉化為主動學習者的有效措施，是提高學生分析問題能力、辯論能力、語言表達能力和邏輯思維能力的有效途徑。這種模式不僅重視基礎知識的教學，更重視學生自主學習能力和創造性思維能力的培養。

四、堅持教學內容“三貼近”

增強高校思想政治課教學效果，真正發揮其思想政治教育主渠道的作用，就要堅持“三貼近”原則，即貼近實際、貼近生活、貼近大學生：（1）貼近實際就是理論聯系實際，將科學理論與當前偉大的實踐結合起來，努力做到抽象內容形象化，增強政治理論課教學吸引力；（2）貼近生活就是將宏觀概念與日常生活聯系起來，努力做到理論內容具體化，增強政治理論課教學實效性；（3）貼近大學生就是要針對大學生的實際情況，以他們喜聞樂見的方式解疑釋難，有的放矢，增強政治理論課教學針對性。

五、發展開放式評價

通常情況下，大學課程考試實際上是對于學生知識的具體掌握程度所進行的評價，直接將試卷最終的考試成績來作為該科目本身的學習成績。雖然說該教學模式被廣泛的應用，但是這類型的陳舊考核方式，不僅不能夠有效的檢測出教師自身的教學水平，甚至連學生真正的學習效果都無法檢測出來。所以，務必要針對這類型的教學考察方式加以創新，采取多樣化、全面性的評價措施來對于學生自身的學習質量進行良好的開放式考核。

首先，務必要將傳統的重知識輕能力、重記憶輕運用等方面的思維加以轉變，加強對于知識體系實用性的應用。其次，當前高校的考核形式應當要朝著多樣化的方向發展，考試本身不應當僅僅只是局限在試卷考試的范疇上，應當要對于學生整個學習過程都進行考核，尤其是要將知識的運用能力納入到考核范圍之中。之后再撰寫相應的課程論文，并且參加演講以及競賽活動，積極的組織實課堂活動，讓學生勇于發言，此外，隨堂測驗等措施也需要納入到總成績體系之中。

通過對于以往傳統單一的考試形式加以改變，轉變以往過于單一評價模式，最大限度的調度學生學習過程中的積極性、主動性，正確的對于學生自身綜合素質加以培養和引導，從而使得學生的自身科研能力、實踐能力、創新能力得到強化。

六、結語

綜上所述，上文是對于我國當前政治理論教學效果進行提升的有效措施，從總體內容上的總結來看，實質就是要對于教師素質進行提升，展開多樣化的教學模式，構建起良好的和諧師生關系，并且在進行教學的過程中，要嚴格貫徹教學內容的三貼近，從而展開更好的開放式評價工作。

參考文獻

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