淺談土建英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)

[摘要]新職業(yè)英語(yǔ)中土建英語(yǔ)教學(xué)意義重大，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)建筑行業(yè)人才的重要手段，還是實(shí)現(xiàn)建筑教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)相融合的基本途徑。本文針對(duì)當(dāng)前土建英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提出在傳統(tǒng)教學(xué)模式上引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，利用項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高土建英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]土建專業(yè)；英語(yǔ)；項(xiàng)目學(xué)教學(xué)

土建英語(yǔ)是新職業(yè)英語(yǔ)的一種，具有特殊性質(zhì)。相比于商貿(mào)英語(yǔ)，土建英語(yǔ)更加注重英語(yǔ)單詞的嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是土建專業(yè)名詞。因此在土建英語(yǔ)教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)和理解，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中明白土建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。下面，筆者對(duì)土建英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用到的項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前土建英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大部分院校都已開設(shè)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程，并實(shí)際實(shí)施教學(xué)，使得公共英語(yǔ)在專業(yè)性領(lǐng)域內(nèi)有了更加深入的延伸。但是，綜觀國(guó)內(nèi)當(dāng)前的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)幾乎所有院校在實(shí)施行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都以基礎(chǔ)英語(yǔ)作主要教學(xué)內(nèi)容，并采用公共英語(yǔ)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，使得行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果低下，不僅教學(xué)教材缺乏專業(yè)性，而且還與學(xué)生的職業(yè)需求不相符，進(jìn)而導(dǎo)致行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成效不高。這種情況在建筑行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。我國(guó)土建英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前所存在的問題主要有：

1、教育教學(xué)模式僵化：目前國(guó)內(nèi)高校所采用的土建英語(yǔ)教學(xué)模式多為公共英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)模式以教師為中心，方式是講授式，重在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯和閱讀技能進(jìn)行培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用培養(yǎng)則較少考慮，這便容易造成教學(xué)模式僵化，導(dǎo)致現(xiàn)行的教育教學(xué)模式無(wú)法與實(shí)際教學(xué)相符。

2、土建英語(yǔ)教材的選擇面較窄，教學(xué)內(nèi)容存在滯后現(xiàn)象：盡管國(guó)內(nèi)大部分高校都已設(shè)立了土建英語(yǔ)專業(yè)，也根據(jù)國(guó)際發(fā)展實(shí)情設(shè)置了相應(yīng)的土建英語(yǔ)教學(xué)課程，但在教材設(shè)置上卻并不太合理，尤其是教材選擇上，不僅選擇面狹窄，且選擇內(nèi)容零散，完全體現(xiàn)不出建筑專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。另外，現(xiàn)階段土建英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)大多停留在英語(yǔ)詞匯練習(xí)訓(xùn)練上，教師在教學(xué)時(shí)只一味的強(qiáng)調(diào)要學(xué)好單詞，要求學(xué)生掌握好單詞的拼寫與應(yīng)用，對(duì)于其他方面的內(nèi)容并不重視，所以很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需求。

3、教學(xué)手段相對(duì)單一：在教學(xué)方式上，現(xiàn)階段的土建英語(yǔ)仍然采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，形式為課堂教師講解，課后學(xué)生翻譯。盡管這種教學(xué)方式能夠收獲一定的教學(xué)效果，但相比其他教學(xué)方式，傳統(tǒng)式教學(xué)方法相對(duì)比較單一，效果也并未有想象中的好，甚至于在實(shí)際教學(xué)時(shí)根本吸引不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生土建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、土建英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法分析

1、項(xiàng)目教學(xué)法的概念及作用：項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)際指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)圍繞一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并盡量在活動(dòng)中選擇最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過實(shí)踐應(yīng)用、內(nèi)化吸收以及思考探新等方式來(lái)獲得相對(duì)完整的知識(shí)，并將這些知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱募寄艿囊环N教學(xué)方式。它在實(shí)際應(yīng)用中具有極好的教學(xué)效果，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2、項(xiàng)目教學(xué)法在土建英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)興趣小組：學(xué)習(xí)興趣小組的構(gòu)建是土建英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，決定著土建英語(yǔ)教學(xué)的成敗。按照項(xiàng)目化教學(xué)方法的要求，在土建英語(yǔ)教學(xué)中，首先要做的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將其分為多個(gè)小組，以方便土建英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要做好下面兩項(xiàng)工作，即：一，小組的構(gòu)建與劃分要科學(xué)，小組結(jié)構(gòu)要合理；二，小組構(gòu)建完成后，要擬定一份內(nèi)容詳細(xì)小組合作規(guī)則。

2.2制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用，教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由“演員”變“導(dǎo)演”，這需要教師給學(xué)生以充分的自主性同時(shí)在任務(wù)的制定上應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）任務(wù)必須有明確的目標(biāo)，學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)，才能達(dá)到交際效果；（2）教師應(yīng)設(shè)計(jì)出各種使學(xué)生講話的沖動(dòng)及表達(dá)的欲望的活動(dòng)。教師在課堂實(shí)踐中，必須給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導(dǎo)他們?cè)谟斜磉_(dá)欲望的活動(dòng)中得到結(jié)論；（3）任務(wù)要具有可操作性，易難合理，要使學(xué)生有興趣。

2.3檢查評(píng)估：（1）把個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。通過組長(zhǎng)給小組成員打分，組內(nèi)成員互評(píng)，通過評(píng)價(jià)促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促，形成評(píng)價(jià)成績(jī)；（2）把過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師除了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，還要對(duì)小組學(xué)習(xí)過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在教學(xué)中的作用

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：項(xiàng)目化教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)差生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高差生的英語(yǔ)成績(jī)，較好地解決兩極分化的問題。英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生練出來(lái)的，小組活動(dòng)加快了教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)讓小組內(nèi)的成員互相幫助，大大加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。

2、增加學(xué)生的土建英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣：項(xiàng)目化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，以小組為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。老師在布置任務(wù)的同時(shí)，給了學(xué)生充分的搜索資料，組織材料，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮谱匀坏恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，項(xiàng)目化的小組，使學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)自己的責(zé)任心，充分的改變了以往高職英語(yǔ)課堂上學(xué)生睡覺，玩手機(jī)游戲的情況，是他們真正的融入到小組中、英語(yǔ)課堂中。

3、可操練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)：項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)在課堂上起到操練語(yǔ)言，有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生具有一定的聽說(shuō)讀寫譯的能力，而說(shuō)則是高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在，即使學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行初步交際的能力。通過老師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情境，學(xué)生能通過小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對(duì)語(yǔ)言形式和意義的理解，從而使“言語(yǔ)技能”到“運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，土建英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)法可有效提高土建英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從真正意義上實(shí)現(xiàn)土建英語(yǔ)教學(xué)的改革。項(xiàng)目化教學(xué)法自身所具有的多種優(yōu)點(diǎn)能讓土建英語(yǔ)課堂教學(xué)變得生動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加；另外，項(xiàng)目化教學(xué)法的小組教學(xué)方式更加利于學(xué)生合作、交流，土建英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練更能鍛煉學(xué)生對(duì)土建單詞的掌握。總的來(lái)說(shuō)，土建英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)法是一種極為有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，可在土建英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]袁建偉.高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革存在的主要問題及對(duì)策[J].河南農(nóng)業(yè)，2011（12）

[2]婁志剛，蘇姍.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革——以建筑類專業(yè)為例[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）