高職院校畜牧獸醫專業課程“過程化”考試模式的研究與實踐

【摘要】畜牧獸醫專業課程理論性強、學科面廣、知識多、難理解、難記憶等特點，為了提高教學效果，適應我國高等職業院校“基礎扎實，知識面寬，強技能，高素質”的人才培養新目標，筆者除了從改進理論教學，注重培養學生動手操作能力，制定符合我院特色教學大綱、加強教材、教具和多媒體等教學環節的建設，取得良好的教學效果外，還從課程考試模式進行了改革和探索，實踐表明合理的考試模式對于教學質量的提高、學生職業素質的培養起積極的指導作用。

【關鍵詞】高職院校 過程化 考試模式 研究 實踐

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0246-01

考試是教育評價的有力工具之一，它對教學活動主體及其行為具有很強的導向作用，隨著我院教學改革的深入進行，筆者將本門課程重新進行了整體設計，就如何改變現有的考試模式使學生機械被動地接受學習變成主動地去獲取知識，提升他們的技能進行了改革。

1.現階段高職教育考試存在的問題

長期以來，由于應試教育觀念和實踐的深遠影響，高職院校一直沿用一種傳統的考試模式即期末閉卷考試，這種傳統考試模式存在著學生對考試目的認識不足、考試內容片面、考試形式單一、考試方法不靈活、考試題型標準化、考核時間一次性、重理論輕實際能力等不利于激勵學生在學習全過程中的主動性、積極性，容易滋長投機心理，形成不良學風和考風；也不利于培養實踐能力強的高技能人才這一目標的實現。

2.畜牧獸醫專業課程采用“過程化”考核的意義

在高職教育過程中采用“過程化”考核，能夠提高教學質量。傳統考試模僅僅以期末終結性成績作為主要檢測手段，重結果輕過程，這就難以保障在教學全過程中，學習者始終保持積極的學習狀態?！斑^程化”考核具有加強學習過程控制的優點，讓學生及時發現自己學習上的優缺點，控制自己的學習。

3.畜牧獸醫專業課程考試改革的實踐

3.1確定符合畜牧獸醫專業課程教學目標的考試內容

考試內容不應僅僅局限在教科書上，而應結合生產實踐的需求靈活多樣命題，考試也不應僅局限于理論考核，將授課內容進行簡單的重復，而是更要注重能力和技能的考核，充分反映學生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的綜合運用能力，鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養學生的創新意識和創新能力。

3.2建立以能力培養為本位的考試模式

采用“過程化”考核方式，將教學內容劃分成模塊，每個模塊的“知、技、能”，“教、學、做”結束，就進行考核。當所有模塊“教、學、做”結束，考核也隨之結束，考核貫穿于學習的全過程，而理論知識考核隨堂進行，采取閉卷考核方式。實踐考核采取在實驗室現場隨機抽題，進行實際動手操作的方式，樹立現代化考試觀念，形成以能力為中心、將素質教育觀念內化于考試的理念。

4.采取多樣化的考試形式

4.1改革閉卷筆試中的考試內容

必須對考試內容不斷地進行修改，以適應不斷變化著的學科發展和創新思維的要求。考試題不要完全限于教材和課堂筆記，標準題型的比重應適當減少或根據不同學科的特點可以靈活設置。

4.2加強實踐能力考核

進行考試改革，要把實踐能力考核放在突出地位，而獨立考核。學生在實驗室現場隨機抽取實踐模塊中的實踐題目進行現場操作，當場評分，這種考核方式極大地調動了學生掌握操作技能的積極性，實踐能力與過去相比有了很大提高，這一點在后續的實訓過程得到證實。

4.3設立靈活的考試形式

變單一的閉卷考試為閉卷、開卷、半開卷并存變單一的筆試為筆試、口試、操作和論文并行。實際上開卷與閉卷都是學生利用信息的一種方式，不同的是閉卷只是利用大腦中存儲的信息，開卷是利用大腦內部存儲的和外部存儲器中的信息，從這個角度看，二者沒有本質的區別。

4.4設立全程的考核時間

應改變以往課程一次性考試的做法，采用全程性考核。比如某考試科目平時分數占40分，可以酌情再增加，這樣可以加強對學生平時學習的敦促和考核。平時的考核可采用課堂提問、作業、案例分析、討論發言、實驗報告及基于不同課程特點所設計的專題性研究等等。

4.5注重過程性評價

在教學過程中，教師應及時了解學生的學習態度，對教學內容的掌握程度，以及他們對教學內容有關的知識和問題的態度。因此，作為教師應及時記錄學生上課的出勤情況、課前提問的回答情況、聽課情況、參加討論情況等。

4.6建立考試結果評價和反饋機制

課程考試結束后，命題教師應將考試的題型、難易度、平均得分、分數分布進行統計、分析，從中了解學生對本門課程知識、技能的掌握情況，并將分析結果及時反饋給學生。還要將期末總結性考試和平時考核相結合進行綜合評價，尤其要加強對學生技能考核的評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中的比重。

5.畜牧獸醫專業課程考試改革實踐的體會

5.1教學管理制度對考試模式改革要予以支持

“過程化”考核的采用，必然要求相關的教學管理制度進行配套改革。傳統的教育教學管理方式，應該主動適應考試改革需要，出臺相關政策，確保改革的順利實施健康發展，這樣才能取得考試改革的成功。

5.2“過程化”考核能促進教學方式轉變

根據教學內容需要，采用符合教學內容特點的新教學方法。教師靈活采用課堂討論、現場教學、實物教學、案例教學等多元化的教學方法，體現師生互動的教學方式，注重學生實踐動手能力的培養。

5.3考試模式改革對授課教師提出新要求

考試模式改革要通過教師去實施完成，首先在改革過程中要經常開展教師團隊集體學習、研究討論活動，使教師認識到考試改革的必要性和重要性，組織教師就考試改革問題展開討論，提高認識，積極營造考試改革的氛圍，加強優秀教師團隊建設。其次，教師根據教育教學改革的要求，會不斷提高自身素質適應改革；認真研究教學規律，研究課程特點，不斷改進教學方法和手段，養成良好的職業道德，以確保教學水平和教育質量的提高。

5.4調動了學生學習積極性和主動性

由于考試的導向作用，增強平時考核力度，重視了學生實踐技能的提高，學生在學習的全過程中不松懈，提高了學習效率，也提高了學習質量，體現了高職教育的人才培養特色，這有利于高職教育培養人才目標的實現。

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