土木工程類高職實踐性教學模式探討

【摘要】實踐性教學模式一直以來是廣泛關注的教育話題。對于高職類院校而言，實踐尤為重中之重。為何實踐教學以及如何實現實踐教學成為廣大學者研究的熱點。本文將對土木類高職實踐性教學模式進行分析和探討，并提出幾點建議以供參考。

【關鍵詞】土木工程 高職教學 實踐性教學模式

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0245-01

一、前言

學校因其培養目標不同對學生的培養方案也不盡相同。高職類院校培養以具有必備從業操作技能、解決實際問題、良好的思想品質和職業道德素養為目標。實現技能型綜合人才培養實踐過程必不可少。因此，對高職類學校實踐性教學模式進行探討是十分必要的。

二、土木類高職教學模式現狀

土木類高職學校因其培養目標的特殊性，因此對實踐性教學的要求也特別嚴格。然而，現行的教育模式卻不容樂觀。

1.缺乏創新性

大部分教師的授課方式是通過多媒體加以介紹。學生的任務就是聽講并做好筆記，對于實驗型課程并沒有親自動手參與實踐。教育模式的千篇一律極大地降低了學生學習的積極性。教育模式在一定程度上決定了教學質量。沒有創新性的教育只會令學生感到厭煩，進而產生厭學情緒，反而達不到教育的目的。因此，必須對教育模式進行探討和研究，在現有的模式之上進行改善，真正做到寓教于樂。

2.實驗室建設不完善

就目前而言，大部分高職院校的實驗室建設難以滿足課程需求。這在一定程度上導致了學生重理論、輕實踐。即使可以開展實驗，學生也是按照老師講解的步驟進行，完全是被動的接受，限制了學生的創新思維。沒有探索，沒有實踐，這對學生的動手能力的培養是一種禁錮。

3.實習體制存在缺陷

現有的實習方式主要由專業教師帶隊去指定的單位進行參觀，學生無法親自動手操作。沒有實踐，就不能發現問題，能力在一定程度上得不到提高。這種行為也大大降低了學生對于未來職業的感知度和興趣。實習的目的在于讓學生可以在真實而復雜的工作環境下進行，讓學生對自己的工作內容具有一定了解，并且動手操作。現有的實習體制大多限于讓學生進行了解，存在著顯著的缺陷。

4.課程設計和畢業設計達不到預期效果

課程設計和畢業設計是學生將所學的理論知識與實踐相結合，并在此基礎之上進行探索和發現的一種方式。然而，現有的課程設計是學生被動地按照老師的要求去完成，毫無自己的思維方式，更談不上創新，這使課程設計和畢業設計都失去了本身的意義。

三、實踐性教學模式的意義

1.社會發展的需要

由于社會的不斷發展與進步，各企業單位對于人才的要求也在不斷提高。實踐能力是衡量人才工作能力的一個重要指標。招聘單位注重的不再是單一的文憑，而是人才的綜合素質。這對高職類院校也提出了更高的要求。學校對于學生培養不僅應關注學習成績，更要注重對學生動手能力的培養。實踐性教學模式是社會發展的迫切需要。

2.衡量教育質量的指標

實踐性教學是衡量高校教育質量的一個重要標準。這也是高職院校與普通高校最主要的區別之一。實踐性教學是由高職類學校的性質決定的。因此，大力發展實踐性教學是高職類院校提高教學質量的必由之路。

3.學生更易于接受

我們對于知識的獲取更多源于生活，源于實踐。學生的求知欲是非常強烈的，如何激起學生的求知欲則是學校和教師必須共同關心的話題。實踐是達到這一目標的有效途徑。由于高職院校的特殊性，凸顯實踐尤為重要。

四、實現實踐性教學模式的途徑

1.基礎理論實習

實踐是建立在理論的基礎之上，而理論又來源于實踐。因此，實現實踐性教學模式首要是對理論知識進行融會貫通。對于土木工程類高職院校，其目標在于培養學生掌握理論技術以及土木工程專業素養。相關知識的學習以實驗室和周邊建筑物為例進行講授。在這個過程中要注意不應刻意追求理論的深度，而是著重于對于學生實踐技能的培養。

2.應用技能的實踐

土木工程類高職院校畢業生所從事的工作決定著在校學生必須對工程的規劃和設計等工作內容和工作規程有一定的了解。土木類高職畢業生能依據自身工作的職業技能有效地解決工程施工的實際問題，以及有效地進行工程施工組織和管理。因而，應用技能的實踐是十分必要的。

（1）土木類專業更多的是進行規劃、設計和決策。教師可以在日常的授課過程中以簡化的課程設計對學生的應用技能的能力進行培養。在這個過程中，拓寬學生的知識面，并且增強學生對將來所從事的工作的了解。

（2）注重操作性技能的實踐，工種技能的訓練可以使學生了解相關的工作流程，增強學生動手和協調能力。操作能力對于高職院校的學生而言是將來就業必備的能力之一。學校提供相應的設備與場地，讓學生對自己的操作能力進行鍛煉。學校可建立與專業相匹配的實訓基地，讓學生可以進行實際操作，在操作過程中發現問題并不斷解決問題。同時，將實訓與生產的結合，在節約實訓成本的同時，并且在一定程度上可以減少建筑垃圾對環境的污染。

（3）對學生將要從事的工作崗位需要的職業能力進行培訓。這種能力的培養不是一蹴而就，是需要一個長期的過程。在對學生這種能力進行培訓時，學校可以采取競爭模式。對工作環境進行模擬，讓學生在較為真實的工作環境中進行工作，并對他們最終的業績進行評定，指出不足之處，并予以改正。

3.技能拓展的實訓

專業知識和職業能力可以讓學生勝任基礎性工作。但面對一些重大的工程項目所需要的不僅僅是簡單的知識和能力，還需要專業之外的一些其他綜合性知識能力。因此，必須對學生進行技能拓展實訓，拓寬學生的知識面。

（1）首先具備完善合理的教學計劃，對于學生的培養具有針對性、目的性和系統性，并且注重形成自身的特色。學校應針對專業的特殊性提出相符合的人才培養方案，在此基礎之上進行系統的人才培養規劃。

（2）任何教學任務的實施都離不開教師。在具體的培養方案的基礎之上加強師資力量建設，高水平的老師方有可能教育出高質量的學生。同時，應擁有一個強大的信息平臺，只有時刻掌握最新資訊，才能及時將新方法、新技能應用于教學實踐。

（3）建立學生評估系統。學生對教師的教學具有提出意見與建議的權限，進一步調動學生的主觀積極性。

五、結束語

實踐性教育模式對于高職類學校培養應用型人才是極為再要。高職類學校對于實踐性教育模式的應用是提高學校教育質量的重要途徑。實踐性教育模式的應用不僅注重理論知識的培養，更注重技能拓展訓練。寓教于樂，寓教于實踐。

參考文獻：

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