“慕課”教學模式的研究與探索

【摘要】“慕課”是近年興起的一種教育教學模式，它不同于傳統網絡公開課程，“慕課”正以其大規模、在線、開放性的特點給高校傳統教育帶來影響，本文主要針對如何合理利用“慕課”資源提出建議。

【關鍵詞】慕課 翻轉課堂 建議

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0243-01

“慕課”是近年興起的一種教育教學模式，與傳統教學模式有著巨大差異，其大規模、在線、開放性的教學特點，打破了傳統學校依托固定教學場所的限制，在具備上網條件的前提下，萬人甚至十萬人以上可以同時參與學習，并且可根據學習者的實際情況，隨時調整學習進程和重點，對疑難問題反復學習，可充分調動其學習的主動性，“慕課”可以構建豐富的網絡優質學習資源，解決優質課程資源和優質師資不足的問題，有利于降低教學成本；同時將“慕課”的在線學習與傳統教學相結合構建的“翻轉課堂”，可以調動學生自主學習熱情，提升學生核心能力和綜合素質，在教學中如何將二者有機結合，通過教學實踐我們有以下體會。

一、制訂詳細的課程指導方案

“慕課”作為翻轉課堂的基礎，在教學實施中需要教師做大量準備工作，要求指導教師在學期初提交“慕課”課程學習指導方案，其內容包括課程標準、考評標準、教學計劃、在線學習指南、課程討論交流題庫、課程資料庫等，在制定方案時應注意以下問題。

1.提前對課程視頻的學習。通過學習明確視頻內容的設置與傳統課程開設內容的區別，結合視頻教學內容制定課程指導方案，要體現出“慕課”教學的優勢，能夠充分調動學生自主學習的積極性，提高教學質量。

2.課程指導方案注重教學內容的序化。根據擬開設翻轉課堂節數序化教學內容，確定每次翻轉課的教學目標、教學任務、思考問題，確保學生帶著問題在線學習。

3.按照教學內容確定教學進度計劃。將學習內容、在線學習時間、翻轉課堂時間合理安排，使學生在規定的時間段內完成相應在線學習，有利于督促和監管學習過程，使學生能在相對一致完成階段在線學習，便于進行翻轉課堂的實施。

二、上好第一次見面課

結合“慕課”的翻轉課堂教學，見面課成為保證教學質量、推進教學進度、檢查學生學習狀況的重要環節，見面課的質量，直接影響著學生對對任課教師、對課程的興趣和期望，影響著課程教學的效果與質量。特別是第一次見面課對學生了解“慕課”特點、掌握“慕課”學習形式有重要指導意義，建議老師從以下方面進行教學。

1.介紹“慕課”的特點、作用、使用方法。向學生介紹幕課特點、作用、意義，重點介紹慕課的使用方法，使學生掌握慕課學習程序和要領，保證學生能夠自己完成“慕課”的在線學習。

2.做好課程標準解讀。使學生明確學習課程應達到知識、能力、素質，強調“幕課”學習形式是為學生提供了更加開放、共享的學習空間和學習資源，能有效促進自主學習、協作學習能力，以提升學生的綜合素質水平為宗旨。

3.教學方法介紹。

（1）教學形式。課程在學生在線學習基礎上，通過翻轉課堂進行小組討論交流、班級匯報交流等完成教學。

（2）管理員職責。為確保教學管理，課程確定1～2名“慕課”管理員，負責建立學生學習檔案，通過慕課平臺對學生學習進行實時監控，了解學生學習進度，解答學生學習過程中出現的問題。

（3）學習指導教師職責。指導教師通過多種渠道（平臺、QQ、微信等）隨時和學生溝通，對學生進行助教、導學、督學，參與互動和解疑，特別是對翻轉課堂需要討論、交流、匯報的問題做到心中有數，便于調動學生對課程的參與度。

（4）見面課實施。每學期至少應組織4次以上見面課，見面課應該完成度教學任務，并布置下階段教學目標、任務，強調在線學習中除了需要解決問題外，鼓勵學生在學習過程發現問題，擴展知識面，提升自身素質。

4.學習方法介紹。

（1）學生在線學習。按照老師制定的學習時間進度表完成教學內容的學習。

（2）小組討論交流。按照學習小組進行相互交流，可以按照老師布置的問題討論，也可以是同學在學習中發現的問題進行交流，小組交流后，選取1～2名同學代表本小組在班級匯報交流。

（3）班級匯報交流。各小組認真準備，應準備匯報PPT課件，匯報講稿等，依據小組數量規定匯報交流時間，在交流中鼓勵同學提出不同意見，發表不同看法。匯報交流可采取多種形式進行，如答辯、演講、自編劇等，調動學生積極參與其中。

小組討論交流和班級匯報交流兩個教學環節可以結合在一起進行，需要教師對時間進行合理安排調度。

（4）教師的答疑總結。在交流、討論、匯報中老師根據需要介紹或講解相關知識回答學生疑惑，引導學生參與互動，完成見面課學習目標。

（5）作業提交：每位同學的小組交流材料，各小組的班級匯報材料作為作業上交，也可以通過平臺提交，老師進行認真的批改并反饋到每位同學。

5.考核評價方式介紹。介紹考核評價方案，怎樣確定學生最后成績，成績的評價應注重過程性考核，避免一次性成績確定。

6.布置學習小組工作。學習小組是進行集體交流的最基本單位，與學習的組織管理，提高學習興趣關系密切，在見面課時要認真組織。

（1）明確學習小組人員（一般不超過10人為一個學習小組）。

（2）確定每個學習小組交流時間、地點等。

（3）確定小組負責人。明確小組負責人職責和任務（組織交流、與教師溝通）等。

7.征求學生對本課程教學的建議和要求。通過學生的反映，了解他們對“慕課”教學理解程度，是否掌握了“慕課”學習方法，解決學生存在的疑問，有利于實施課程教學。

8.布置下次見面課的學習任務。

（1）明確本階段學習目標、任務、學習進度，這些內容同時在平臺上公布。

（2）確定本階段學習時間安排。明確教學內容在線學習時間節點，確定下次見面課時間，小組交流討論和班級匯報交流安排。

（3）布置學習過程思考問題，啟發學生在學習中發現問題。

三、匯報交流課的組織

匯報交流課是讓學生走上講臺，促進知識內化，提升學生表達能力、協作能力、批判性思維能力的重要方法，教師應高度重視匯報交流課作用。

1.明確匯報交流內容。

2.做好組織管理。明確自己在課堂中責任，做好角色轉變（既是組織者也是參與者），做好問題導向。

3.注意課堂中的考核和評價。通過全方位的考核提高學習積極性。

“慕課”的引入，翻轉課堂的實施，既是一次課堂教學改革，也是對網絡教學進行的一次有益嘗試，充分認識“慕課”在教學改革中作用，一定會促進教學改革力度，提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]肖薇薇.對“慕課”的幾點思考[J].教育探索，2014，（8）：19-21

[2]王秋月.“慕課”、“微課”與“翻轉課堂”的實質及其應用[J].上海教育科研，2014，（8）：15-18