結(jié)合加拿大高校教學體系探討應用型地方本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

【摘要】地方應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式面對巨大挑戰(zhàn)，結(jié)合加拿大高校產(chǎn)學研用的教學方式實現(xiàn)地方院校的可持續(xù)發(fā)展途徑。

【關(guān)鍵詞】應用型 產(chǎn)學研用 土木工程 加拿大高校

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0234-01

多年來土木工程專業(yè)發(fā)展迅速，經(jīng)驗表明，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是其發(fā)展的重中之重，而我國從2011年開始重視并開展大學生創(chuàng)新活動，而加拿大和美國從20世紀70年代已經(jīng)開始重視大學生的創(chuàng)新教育，并已經(jīng)開拓出一條厚基礎(chǔ)、重科研的教育改革模式，而我國高校在人才培養(yǎng)模式方面，做了一定程度的自覺調(diào)整，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適應”的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)建設(shè)方面，強調(diào)地方院校立足地方、服務地方、依托地方、直接面向社會需求培養(yǎng)學生，這對地方應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式帶來很多實際問題，因此對于市屬院校的哈爾濱學院立足于地方，培養(yǎng)目標也針對服務地方，依托地方，探索適應社會需求的人才培養(yǎng)方案并不斷進行調(diào)整，以加拿大辦學特色等先進科學的辦學研究和實踐為切入點，摸索產(chǎn)學研用的人才培養(yǎng)模式，針對學校出路，學生就業(yè)的瓶頸期，積極“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。

產(chǎn)學研合作教育是一種充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，實現(xiàn)課堂教學和實踐教學的有機結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、復合型人才為目標，適應社會發(fā)展需要的教育體制和人才培養(yǎng)模式[1]。“工程化”為教育主線的加拿大等發(fā)達國家工程教育走在世界的前列。從20世紀80年代末美國許多著名高校開始進行工程教育改革，改革工程教育逐漸科學化、理論化的模式，強調(diào)“科學回歸工程”的教育理念，突出工程教育中的實踐教學地位，提出加強學校和社會的聯(lián)系，在人才培養(yǎng)過程中加大工程實踐教學的比例，加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)[2]，值得國內(nèi)面臨就業(yè)壓力的院校借鑒。

1.加拿大獨創(chuàng)的Co-op課程

Co-op就是Co-operative education，帶薪實習課程，實習和專業(yè)課程穿插進行，通常會安排在暑假或寒假，目的是為學生提供實踐機會，為以后的就業(yè)打基礎(chǔ)，而帶薪實習是可選的，非必須，而且實習單位都是知名企業(yè)，不局限于加拿大國家，學生半工半讀，使學生有充分的實習機會，在大學期間就為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，學生不僅獲得實際工作經(jīng)驗及學分，還有一定工資收入，從第二學期開始，由成績優(yōu)異的學生提出申請，如暑期4個月，可以有7000～10000加元的收入。而且學生參與過程是與正常畢業(yè)找工作的程序一樣，簡歷，面試等。學校就業(yè)指導中心指導并提供更好的平臺，并由相關(guān)部門給予辦理相關(guān)類似工簽等證件，為學生提供有30多個國家的工作。就業(yè)渠道較多，在本大學，學校會提供工作機會，如機房，實驗室，圖書館，工資中等水平，第二種就是在當?shù)匾恍┧饺斯?，這是大學生尋覓的重點，因為容易招聘，工作難度適中，待遇較好，第三種是政府，工資相對較好，環(huán)境舒適，工作沒有壓力，對未來移民和進入政府工作有幫助，對女生較適合，學不了太多的實際本領(lǐng)。第四種是一些比較出名的大公司，國內(nèi)國際都有，微軟，蘋果，IBM，SONY，TOSHIBA，缺點就是工資有點較低，像英國和日本，主要看成績和工作經(jīng)驗。通過實習，學生更清楚自己的欠缺之處，需要提高之處，從而在學業(yè)上有所側(cè)重，co-op課程成為加拿大大學生就業(yè)利器，敲門磚，也可稱為問路石。當然學生每做一個學期都要交學校費用，每個學校要求不等，每個學期都要寫工作報告，老師還會有成績，還有工作上司的3～5次評語，對于期限學校也有要求，16個月以上才可以準予畢業(yè)。

2.學科競賽、課程創(chuàng)新實驗

產(chǎn)學研合作教育應有效培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神，科學研究不僅要注重創(chuàng)新，更重要的是要面向市場需求及社會需求，以使社會受益、經(jīng)濟發(fā)展并提高人類的生活水平[2]。加拿大高校會開展一年一度的力學競賽、材料力學實驗競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競賽等學科競賽活動，通過校、市、省等專家點評，所有參賽學生了解了自己和他人方案的優(yōu)點、缺點和改進方向，不僅有利于提高學生的方案水平，而且很大程度上激勵了他們的學習興趣。

3.以學生就業(yè)為導向

以學生就業(yè)為方向是國外產(chǎn)學合作教育的一個基本特征。加拿大等發(fā)達國家實施產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作的辦學模式，目的之一就是解決學生畢業(yè)后就業(yè)難的問題，因為校企聯(lián)合使學生于在校期間便有大量時間走出校門參加實際工作，大大提高了學生的就業(yè)能力。多倫多大學的土木工程專業(yè)專注于建筑、道路、管道和電廠的設(shè)計、建造和維護。專業(yè)分支有城市工程，環(huán)境工程，智能基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與可持續(xù)發(fā)，土木工程師的職業(yè)道路發(fā)展路線結(jié)構(gòu)工程師、交通工程師、巖土工程師、環(huán)境工程師、建筑工程師，學生基本素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)便自然受到重視。為了提高學生的基本素質(zhì)和綜合能力，國外實施合作教育的大學在對學生工作學期表現(xiàn)的考核中將品格和交際能力放在首位，而把專業(yè)對口放在較為次要的地位。加拿大滑鐵盧大學合作教育中的多數(shù)學生在6個工作學期內(nèi)會選擇6個不同的職業(yè)，并在市場疲軟的情況下依然就業(yè)率達到96%以上[3～4]。

4.全社會通力合作

政府立法支持，經(jīng)費保障。為推進產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)達國家普遍重視相關(guān)的立法工作，使產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)有法律依據(jù)，有法律保障。加拿大等各國政府在財政方面，都給各大學一定的經(jīng)費資金支持；另外還有社會團體、企事業(yè)單位支持資助，多渠道的經(jīng)費、設(shè)備來源，用于高校實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]何曼.國外典型合作教育模式下的人才培養(yǎng)研究[J].石油教育，2011（1）：63-66

[2]徐明，宗周紅.中美土木工程本科創(chuàng)新實驗教學體系對比分析[J].實驗室研究與探索，Vol.30（11）：73-76

[3]李國強.英國與香港的大學土木工程專業(yè)課程體系選介及有關(guān)問題探討[J].高等建筑教育，2002（42）：77-80

[4]李廉永.我國產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的途徑[J].科學學研究，1997 （15）：41-44