以人為本促和諧 互動交流促創新

【摘要】小學體育是體育學習的基礎階段，也是打好學生身體基礎的關鍵階段。基于新課改基本思想，重視以人為本，全面發展人才的綜合素質是現階段教育改革的目標。重視對學生德智體美勞的全面教育，需要引導學生掌握運動技能和實現智力發展，還需要加強師生之間、學生之間的互動交流與體驗，強化學生合作交流能力和互動探究能力，為今后的社會生存技能的發展奠定基礎。本文從創設和諧氣氛、打造游戲課堂、借助音樂引導、重視教學評價等幾個方面探討了小學體育教學互動教學實踐的方案與策略。

【關鍵詞】小學體育 互動教學 和諧課堂 教學策略

【中圖分類號】G623.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0209-02

一、創設良好氛圍，促進和諧互動

創設良好的課堂氛圍是引導學生加強師生互動、生生互動的基礎。小學生由于年齡小，他們天真活潑，好奇心很強，比較喜歡游戲類、探索類的互動活動。小學體育課堂教學中，教師需要結合新課改教學理念，重視學生在課堂中的參與，實施以人為本，基于建構主義和因材施教理念，重視學生的自主探究與互動學習過程。結合小組合作探究學習形式，以及自我評價、同學評價、教師評價等綜合評價策略，引導學生提升對小學體育學習的興趣，更好的參與到和諧互動過程中來。另外還可以借助多媒體創設健康的學習氛圍，激發學習情趣，調動學生學習積極性和主動性，強化教學互動過程。

例如：由“跑”的教學訓練，教師可以展開“奪紅旗追逃兵”小組合作互動游戲。由一隊敵兵將紅旗帶到目標地點，從那時起紅軍開始奪取紅旗以及追趕逃兵，在進行走、跑、追的過程中，有效鍛煉了學生之間的合作交流能力，提升了學生的團體意識。教師也可以運用幽默的語言創設良好的輕松學習氛圍，對于過于好動的學生，他們無法集中精神來參與集體活動，沒有較好的自控能力。教師可以運用“大雁單飛”故事，引導學生參與到集體活動中來，激勵學生關注集體，強化互動交流，更好的與同學、教師共同進步。

二、打造游戲課堂，激勵快樂互動

對于小學生來說，他們由于年齡小，不能長時間集中精力，所以應該采取一定措施吸引學生興趣，激發學生學習主動性和積極性。由此打造游戲教學課堂，促進學生快樂交流、積極互動與共同提升。小學生好奇心較強，借助豐富多彩的游戲教學策略，引導學生參與到互動學習過程中，提升課堂學習的趣味性，以此強化學生的身體素質和綜合能力。

例如：在學習“投擲”技能與實施訓練時，可以打造游戲課堂，運用游戲教學策略引導學生主動參與，加強交流合作。利用壘球作為炮彈，設計成模擬的投擲目標，引導學生展開小組投擲競賽游戲活動。學生為了取得小組的勝利，而加強交流合作，關于投擲技巧、競賽技術、游戲規則等進行策略互動交流，由此提升了學生學習的積極性，寓教于樂，更好的提升了學生的身體素質和創新精神與能力。教師借助游戲教學引導策略，打造健康、積極、活潑的教學氛圍，從而激發學生參與小組合作交流互動，加強與教師的肢體、語言、神態互動，由此激勵學生參與和實踐，強化互動教學實效。

三、借助音樂引導，強化實效互動

將音樂與小學體育教學相融合，借助音樂的靈動與體育的活躍，兩者相互融合，相得益彰，更好的激勵學生自主參與、實踐。通過借助音樂引導，促進學生全身心的融入到小學體育教學課堂中，更好的激發自身的想象力、表現力和創造力，也更好的強化學生身心與教師、音樂的實效互動，展現出學生自身的活潑魅力。音樂是心靈的窗戶，它具有節拍、音調，能夠展現出激昂、健康的情緒。小學體育教學中，將音樂與小學體育課程的教學內容、教學目標相結合，可以更好的促進學生自主參與和實踐探究，引導學生將眼、耳、口以及全身心的肢體運用起來，一同感受音樂創造的輕松、愉快的教學氣氛。學生將借助音樂展示出不同的優勢和缺點，而教師可以通過學生的肢體表現、情緒表現或語言交流，分析出學生存在的困難和問題，也可以有效挖掘學生潛力，促進學生獲得進一步的提升。

例如：在小學五年級學習“自編韻律操”的體育教學課程時，小學體育課堂中，教師引入音樂元素，引導學生伴隨著音樂的節奏，學習體操要領，同時掌握音樂的節奏與韻律，激發學生自主參與韻律操的學習與實踐。在音樂不斷變化時，學生將步奏與節拍相互融合，更好的運用身體的各個部位，實施肩部、闊胸、腰部、踢腿、腕部、跳躍運動，強化了與教師的肢體互動。同時在音樂氣氛的感染下，學生興趣高漲，更多的參與到和教師的語言交流、動作交流中，提升了創造力和自主學習能力。

四、重視教學評價，展開交流互動

小學生處于生理和心理成長的關鍵時期，在該階段，教師需要對學生性格、價值觀進行正確的引導和教育。小學體育教學過程中，基于建構主義思想和新課改教學理念，從學生的認知水平、興趣愛好、學習特點出發，關注學生的健康成長，引導學生自主學習和體驗，重視對學生展開全面、積極的教學評價，實施激勵式的教學評價引導，促進學生與教師、學生與學生之間交流互動。在學生敞開心扉，積極投入到學習與總結過程中時，就能夠更好的強化學生的自主學習能力。由積極的評價和引導，以及激勵式的教學評價，可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀，也更好的促進學生全面分析和總結，不斷完善自我。

例如：對于“穿越小樹林”場景設計教學過程，教師設計游戲提高學生對聽從指揮的認識，以及明確個人與集體的相互關系。在訓練過程中設置八個小木樁，四個標志物，并且碰到小木樁需要扶起再繼續跑。學生加強與小組成員的互動交流，在完成過程中不斷總結經驗。完成以后教師給予積極評價，對于勝利的一方給予表揚，對于失敗的一方給予指導性評價，以此加強激勵互動，有效提升學生自信心和自尊心，也強化學生集體榮譽感和凝聚力，提升學生綜合素養。

基于新課改理念，小學體育教學需要重視學生的認知水平、興趣愛好、個性特點，實施因材施教，展開針對性的以學生為本的教學策略。重視學生的學習情緒、自主參與、互動探究和創新實踐，通過創設和諧氣氛、打造游戲課堂、借助音樂引導、重視教學評價等方法，有效引導學生積極投入到小學體育課堂中，更好的加強學生之間、師生之間的交流互動。通過互動教學實踐，激發學生的想象力、創造力，有效強化學生自主學習能力，促進學生綜合提升。

參考文獻：

[1]王喜、呂學峰.淺談對小學體育互動教學理論探究[J].魅力中國，2014（3）.

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