中學體育課堂互動行為的影響因素及促進策略研究

【摘要】中學體育課要推進教學改革、提高課堂教學的質量，就要對課堂互動行為進行研究和改善，以提高中學體育課堂的教學效果。本文對中學體育課堂互動行為及其影響因素進行了研究，并提出了相應的促進策略。

【關鍵詞】中學體育課堂 互動行為 促進策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0208-02

課堂互動行為對課堂的教學效果有著重要的影響，在中學體育課堂中也是如此。因此要推動中學體育的教學改革，促進中學體育教學效果的提升，就必須促進有效的課堂互動行為。本文對中學體育課堂中的互動行為的影響因素進行了分析，并提出了促進中學體育課堂互動行為的策略。

1.課堂互動行為的簡介

在教學領域中，所謂的互動行為就是要將課堂教學過程中的各個因素都調動起來，彼此形成良性交互作用，共同促進課堂教學目標的實現[1]。課堂互動行為有三個基本要素，分別為互動的主體、互動的過程和互動的結果。教師和學生共同構成互動行為的主體，其在課堂中相互影響和相互作用必然會引起行為或心理的變化。在課堂教學情境中，師生與環(huán)境、學生與學生、教師與學生之間會產生相互作用，相互作用既有促進作用，也可能使抑制作用。

2.中學體育課堂互動行為的影響因素

2.1體育教師因素

作為體育課堂中的教學主導者，體育教師會對互動行為產生很大的影響。體育教師對互動行為的影響主要表現在體育教師在教學觀念、專業(yè)熟練程度、具體教學行為、時間分配、溝通能力、教學設計等方面[2]。總體來說體育教師各方面的素質越高、對師生之間的互動重視程度越高，課堂互動行為的效果就會越好。甚至教師的性別、年齡和性格也會對師生互動行為產生影響。

2.2學生因素

學生是互動行為的另一主體，中學生已經有了較強的自主性，學生對中學體育課堂互動行為的影響主要表現在學生對體育課程的喜好、學生對體育老師的喜好、學生的體育技能基礎與課程的匹配程度以及同伴之間的壓力?？傮w來說學生對體育課程的興趣越高、與教師的關系越和諧、體育課程處于學生最近發(fā)展區(qū)內的體育課堂的互動行為會取得更好的效果。班級氛圍的和諧、凝聚力也會促進互動行為。

2.3體育教學的互動內容

根據最近發(fā)展區(qū)理論，體育課堂中選擇的教材和體育技能既不能過于簡單，使學生感到索然無味，又不能過于復雜使學生難以接受?；觾热菖c中學生實際生活的貼合程度也會影響互動行為，真實的情境能使學生更快進入互動角色。

2.4教學媒介和教學環(huán)境

中學體育教學不免要用到各種體育器材和體育場地，教師對器材和場地的使用是否合理也會影響互動的效果。由于體育課堂基本是在室外，因此課堂環(huán)境的氣候、天氣等都會影響到互動行為。

3.如何促進中學體育課堂互動行為

3.1當前我國中學體育課堂互動行為的現狀

當前我國的中學體育課堂中，體育教師主要通過語言、表情、肢體語言和技術動作等行為了來對學生的行為進行驅動[3]。隨著新課程理念在中學體育課堂的普遍推行，中學體育課堂的互動行為有了一定的改觀。體育教師對學生的關注程度更高，在與學生互動時也更注意方式和方法，課堂互動行為正在增加。然而，我國中學體育課堂的互動行為仍然偏于形式化和片面性，體育教師更注重互動的形式而非實質，對學生提出的問題并沒有深入探究，對體態(tài)語言與互動技巧都比較生疏。在這樣的體育課堂中，存在大量的無效甚至負面的互動行為，特別是對于一些在不同的體育項目課程中，教師就偏向于選擇基礎較好的學生來進行互動。以籃球為例，通常具備一定的身體素質和籃球技術的學生得到了絕大部分的互動機會，而身體素質較差、沒有籃球基礎的學生幾乎得不到互動的機會。

3.2促進中學體育課堂互動行為的策略

要促進中學體育課堂的互動行為，就要立足于互動行為的影響因素，根據當前中學體育課堂互動行為中存在的問題進行探究。

3.2.1從體育教師方面進行促進

體育教師的教學觀念、專業(yè)熟練程度、具體教學行為、時間分配、溝通能力、教學設計等都會對課堂互動行為產生影響，因此體育教師要提高對課堂互動的重視，尊重學生的主體地位，學習有效的互動技巧[4]。在課堂中體育教師要使用積極性的語言來促進積極的互動行為，例如在投籃課上，教師要盡量讓每個學生都有投籃并被教師點評的機會，對于表現優(yōu)異的學生教師要多給予表揚，而表現不足的學生教師也要以正面的語言來進行鼓勵，例如“比上節(jié)課有進步”“協調能力很好，只是技術上還需要練習”，在鼓勵的同時教師要注意學生的學習狀態(tài)和學習需要，積極為有困難的學生提供示范和技術指導。對于性格內向的學生，教師更要主動與其互動，不能讓他們在課堂中產生自卑感而影響課堂互動行為的總體效果。教師既要注意教學內容的選擇和設計，更要注意自身修養(yǎng)，與學生保持友好的關系。

3.2.2從學生方面進行促進

學生作為課堂的主體，中學生已經有了一定的自主學習能力。體育課程的學習與文化課程的在學習方法和學習模式上有很多不同，學生要注意學習模式的調整，最好在體育課前進行一定的準備。在課堂上，學生要集中注意力，并按照老師的要求進行技術的練習，以輕松、愉悅和認真的態(tài)度來對待體育課，在各種體育技術的學習中要敢于向老師提問，向同學展示自己。仍以投籃課為例，學生在課前要進行一些活動筋骨的準備運動，學習投籃時要掌握動作要領，積極提問，學生之間也要加強積極互動，有投籃基礎的學生可以對其他學生進行幫助，在課堂中營造良好的師生互動與生生互動的氣氛。

3.2.3從教學媒介和教學環(huán)境進行促進

學校要盡量為體育課提供優(yōu)質的場地和器材，有條件的學校可以引進多樣化的體育課堂的形式，縮小班級規(guī)模。確保每個學生在體育課上都能夠使用體育器材，并有機會與教師和同學進行交流互動，產生積極的互動行為。

4.結語

本文對中學體育課堂互動行為的影響因素進行了分析，并提出了相應的促進策略，希望能夠提高中學體育課堂互動行為的效果和質量。

參考文獻：

[1]陳向明.范式探索—實踐—反思的教育質性研究[J].北京大學教育評論.2011（04）

[2]刁勇.淺談體育課堂教學中的語言表述[J].太原教育學院學報.2012（04）

[3]魏忠仁.如何在體育課堂教學中營造良好和諧氛圍[J].教師.2011（18）

[4]季躍.體育課堂教學的隊伍組織工作應充分考慮到學生的觀察面[J].科技信息（學術研究）.2011（27）