追求“低碳課堂”

【摘要】由于特殊孩子的智力缺陷，言語缺陷，情感缺陷，使得他們的學習接受能力比較差，用較短的時間、較少的精力讓每個智障兒童愉悅、高效的學習。

【關鍵詞】學前智障兒童 音樂教學 低碳課堂

【中圖分類號】G613.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0208-01

“低碳課堂”是指在教學活動中，讓每一個孩子愉悅的學習，用較短的時間、較少的精力投入，取得盡可能好的教學效果。而對一些智力發育遲緩，有語言障礙，行為孤僻、怪異、多動，注意不易集中的學前兒童，教學過分的全面性、豐富性、多樣性，反而會影響這些培智孩子的課堂學習專注性，模糊了教學的重點。本文試從清洗教學目標，裁剪教學準備，清減教學手段，精選教學內容，簡化教學環節等方面多管齊下，讓學前智障兒童的音樂課堂簡約而又高效。

一、清洗教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是教學活動的出發點和歸宿，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。從簡單務實的角度來說，教師在教學設計時應將更多的精力放在教學目標的敘寫上，而教學過程只要針對教學目標逐步展開即可。由于特殊孩子的智力缺陷，言語缺陷，情感缺陷，使得他們的學習接受能力比較差，因此我們不要盲目強求“五臟俱全”，不能把“全面落實”異化為“表面文章”。一個音樂活動的教學目標，要清洗、提煉、和篩選最重要的目標。目標不一定要大，但一定要具體，能徹底解決一兩個問題，讓教學目標簡明些、切實些，真正給智障兒童留下點東西。

二、裁剪教學準備

教學準備可以分為經驗準備和物質準備兩部分。一般教師比較重視物質準備，有時為引出一句話，往往會花費很大的精力去準備琳瑯滿目的教具。例如在音樂活動《我愛我的小動物》中，老師很辛苦地給每個孩子準備了一份頭飾，然而孩子帶著頭飾學動物走路時卻出現頭飾破了，松緊帶滑掉了，頭飾遮住眼睛了等現象。這樣的教具準備非但沒有支持孩子的學習，反而轉移了幼兒的注意力，影響了教學效果。

不可否認，用孩子喜歡的動物形象可以活躍課堂氣氛，激發孩子的學習興趣，但是一味的大費周章，高耗低效是不可取的。秉持“貴在節約，贏在價值”的理念，教師可事先組織孩子觀看小動物的相關錄像，積累經驗準備，然后在課堂上讓孩子假裝自己是動物寶寶，邊聽音樂邊回憶模仿小動物就可以了。教師要確保教具功能最大化和有效化，最大限度地減少資源的浪費，讓音樂教學教具準備更加低碳化。

三、精簡教學手段

有些觀摩課、評優課的教師為了博得評委的青睞，贏得同行的好評，往往在教學形式上大做文章，可謂是使出了十八般武藝，煞費苦心。我們不能否認多樣化的教學手段在音樂教學中的作用，但是在音樂活動中使用的教學手段不能以喪失音樂教學的基本特點作為代價，不能為游戲而游戲，為表演而表演，為教具而教具，去追求課堂表面的熱鬧。例如歌唱教學《秋天》，只憑教師的一張嘴和一支筆，就能讓孩子在教師的帶動下主動追求挑戰，主動投入到學唱歌曲中，每一個環節的學習都是通過設置有坡度的挑戰，實現了將教師的要求轉化為幼兒內心的需求。真實、樸素、原汁原味的簡約之美才是歌唱教學的歸宿，這樣的課堂才是低耗高效的歌曲教學。

四、精選教學內容

學前特殊孩子仍處在直觀性思維階段或是想象性思維階段的過渡階段，他們的思維想象能力有一定的局限性，因此一個有效的音樂教學活動前，教師要慎重地考慮音樂材料的選擇。

1.歌詞的選擇

要從孩子的興趣愛好出發，選取一些易于孩子記憶和理解的內容，且適合孩子動作表演和演唱的歌詞。例如歌曲《大貓和小貓》歌詞非常形象，趣味性強，且淺顯易懂；旋律簡單，歌曲的強弱、快慢，區分得較明顯；再配上相應的動作，孩子更易接受；最后歌曲還給孩子提供了更多的創編其他小動物的機會。于是音樂成了孩子的樂事，他們樂此不疲的參與著教學。

2.曲調的選擇

選擇合適的音樂材料，還要考慮節奏比較簡單、旋律比較平穩、結構較短小工整和詞曲關系較單純等因素。例如歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》節奏是簡單的二分音符、四分音符和八分音符；樂句不長，只有八小節，非常短小，適合學前特殊孩子演唱和動作表演需要。我們只有充分考慮了教材的的可接受性、藝術性、豐富性、年齡特點及孩子的興趣點，選出的材料才是適合的，孩子才會學的輕松和扎實。

五、簡化教學環節

要低碳節能，就要實現教學流程的簡潔和流暢，教學環節不在于多，而在于精，在于簡，在于厚實和實在。例如歌曲《買菜》，我們的目標精要且相對集中——學習用看圖譜的方法理解記憶歌詞?；顒又形覀冎贫恕翱磮D譜幫助孩子理解歌詞—邊看圖譜邊熟悉音樂旋律—幼兒看圖譜學唱歌曲—鞏固歌曲”四個環節，這樣不僅使孩子在每個環節有足夠的時間細細進行思考、體驗、交流和學習，而且各個環節之間都有層次性，力求滿足孩子不同的學習需求。

簡約不是手段簡單，而是要巧妙；簡約不是材料越少越好，而是要典型，針對性強；簡約不是目的，高效才是最終的目標。為了讓學前特殊孩子充分有效地學習，讓我們尋求一種更高層次的返璞歸真，追尋一種“大道至簡”的教學境界吧！