淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0203-01

“后進(jìn)生”即“差生”，大多數(shù)后進(jìn)生不但學(xué)習(xí)差，而且品行差，每個班或多或少的都存在這樣的學(xué)生。對后進(jìn)生，可能每一位教育工作者感到很頭疼。但不是所有的金子都會閃爍發(fā)光，也不是每一顆珍珠都璀璨奪目。一些后進(jìn)生令很多教育工作者束手無策，甚至被迫采取放棄的辦法。這樣做達(dá)不到我們教書育人的目的。因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不但有利于創(chuàng)設(shè)你追我趕的學(xué)習(xí)競爭氛圍，而且從學(xué)生的終身發(fā)展角度來看，也是我們一份必做不可的工作。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.自身的原因

后進(jìn)生的形成除了智力因素外，非智力因素主要存在以下幾種：1.學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為讀書無用處；2.缺乏毅力，學(xué)習(xí)怕吃苦；3.缺乏學(xué)習(xí)方法，死記硬背；4.有強(qiáng)烈的自卑感，沒有主動性；5.自控能力較低、沒有主見……

2.家庭原因

有的家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架鬧矛盾。有的家長追求吃喝玩樂，或迷戀撲克、麻將，從而導(dǎo)致子女對生活的失望，性情孤僻，學(xué)習(xí)淡漠，不思進(jìn)??；有的家長認(rèn)為家境富裕，只盼孩子長大，“子承父業(yè)”等；有的家長加入“打工”的行列，致使學(xué)生無人照管監(jiān)護(hù)，因而使子女成績直線下滑……

3.教師的原因

教師自身也有很大原因，一些教師對后進(jìn)生隨意的批評，不分場合，肆意挖苦，不留情面，傷害了他們的自尊；有的教師更是對其不睬不理，對學(xué)生的錯誤聽之任之；個別教師都偏愛成績較好的學(xué)生，而對差的學(xué)生有所偏見，很多后進(jìn)生在上課時似聽“天書”，從而對學(xué)習(xí)喪失信心。

4.社會原因

社會上的不良風(fēng)氣對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響也較大，如一些家長以權(quán)謀私、行賄、拉關(guān)系、走后門，使一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生滋生了消極的想法；當(dāng)今社會，盛行賭博，一些學(xué)生也沉迷于賭博，無心上學(xué)；信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生迷戀網(wǎng)吧、電子游戲等對學(xué)生也有較大的影響。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施和辦法

1.進(jìn)行思想教育

做好后進(jìn)生的思想工作，消除后進(jìn)生的自卑感，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對他們熱心幫助，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。

2.愛護(hù)后進(jìn)生，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生在班級里是一個特殊的弱勢群體，一些后進(jìn)生表面上對任何事情無所謂，規(guī)章制度和紀(jì)律約束不了他們，不理老師，一副我行我素的樣子，可內(nèi)心卻渴望得到老師的信任，渴望尊重，渴望感情交流，渴望得到理解。為此，我們要用愛為后進(jìn)生營造一片和諧的環(huán)境，盡可能的愛護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇陨泶嬖诘拿。鰪?qiáng)他們的自信心。做到眼中有后進(jìn)生，心中有后進(jìn)生；我們要把后進(jìn)生視做班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活和學(xué)習(xí)上使后進(jìn)生和優(yōu)等生享受同樣的待遇。同時，把握方法尺度，避免對立情緒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童”。對于后進(jìn)生老師要用熱情、誠懇和信任去感染他們，不能用過分的語言去傷害他們的自尊心，更不能用冷酷的表情對待他們，要讓他們知道，老師是真心對他好，是他的良師益友，讓他們放心與你交往，向你講真心話。

3.主動接近后進(jìn)生，拉近師生距離

后進(jìn)生是由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。我們應(yīng)注意了解每位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長、愛好?？隙ê筮M(jìn)生的點(diǎn)滴成績，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在后進(jìn)生的家長面前多鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時與家長聯(lián)系，共同耐心細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生視教師為自己的貼心人。后進(jìn)生與其他同學(xué)一樣，具有獨(dú)立、平等的人格與尊嚴(yán)。教師要愛他們，對他們出現(xiàn)不良行為時，教師要控制自己的情緒，要冷靜，不要隨意批評、指責(zé)，更不能壓服。為使后進(jìn)生能與老師溝通，常用情感誘導(dǎo)的方法，利用課余多與他們像拉家常一樣交談，他們有病時安慰他們，使他們獲得“尊重、平等”的情緒體驗。師生在情感上縮短了距離，后進(jìn)生對老師更加信任，為學(xué)生擺脫后進(jìn)的陰影鋪平了道路。

4.重視家訪工作，消除社會影響

教育工作者對學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進(jìn)行有的放矢的教育。因此，教師除了用自己的行動去感化后進(jìn)生外，還要經(jīng)常主動與學(xué)生家長聯(lián)系，向家長了解其子女在家的生活習(xí)慣，個性特點(diǎn)及行為表現(xiàn)，與家長共同探討教育子女的正確方法。教師在家訪過程中，要避免向家長告狀，把后進(jìn)生說得一無是處，向家長反映情況要實事求是，恰如其分，多說一些閃光點(diǎn)。教師還應(yīng)虛心聽取家長的意見，力求全面了解后進(jìn)生的情況，做到與學(xué)校溝通，互相配合，這樣才能提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效率。同時，教師還要注意了解后進(jìn)生活動的社會環(huán)境，充分利用社會環(huán)境的積極因素促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，極力消除社會環(huán)境中的消極因素對后進(jìn)生的影響。

5.深入了解，因勢利導(dǎo)

后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛好、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對其進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。我們只有用春天般的雨露滋潤后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。后進(jìn)生的徹底改進(jìn)，是一個長期的細(xì)心的工作，每一個教育工作者都應(yīng)狠抓、抓反復(fù)，一有好的苗頭，就不失時機(jī)地加以引導(dǎo)和幫助，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。我們要用慈母般的心懷關(guān)愛后進(jìn)生，讓他們也像優(yōu)等生一樣健康成長！