給愛一根魔法棒

【中圖分類號】G635.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0201-02

高考前，偶然看見同事的桌上放了一根玩具“魔法棒”，讓我想起了《機器貓》里的歌詞：“如果我有仙女棒，變大變小變漂亮……”。一遍遍哼唱著熟悉的句子，不由感慨良多。每位高三班主任都渴望手里能有一根魔法棒，好把學生都變得更聰明更用功。

卡通片里當然只是幻想，現實工作中，細心認真的班主任卻的確可以擁有“魔法棒”，這個“魔法棒”的正式稱呼叫做“科學方法”。

在經歷了整整十年的班主任工作之后，我深深體會到班主任空有一份對學生的愛心是不夠的，必須在與學生的交流中注意方式方法，用科學的理論指引自己的工作。

1.換一個時間

女生W很活潑，但是缺乏上進心，常犯些小錯誤，是老師眼中“不成器”的學生。每次她犯了錯誤之后，我總要找她談很長時間，還不止一次請她的家長到學校里來交流，但這一切工作收效甚微。偶然一次，我忽然發現她有近一個月沒有犯過任何錯誤了，于是請同學喊她到辦公室來，想和她談談。結果，她慌里慌張跑進辦公室，見到我的第一句話就是：“老師，我沒犯什么錯誤吧。”看著她一臉委屈的搞笑樣子，我啞然失笑的同時，不由得有一絲慚愧。“沒有啊，我保證你什么錯誤也沒有。我就是看你最近狀態不錯，想問問看你是不是有了特別好的學習方法。”話一說完，她的表情頓時輕松了，接下來的是一段很愉快的交流。后來，W的狀態越來越好，高考中沖過了一本線，成為班級最大的黑馬。

美國教育家羅杰斯認為，每個人都有自我實現的成長傾向和需要，所以教師從教育的一開始就應該創造并維持一種沒有威脅感、可以降低焦慮的、安全的氣氛，應該注意教育中的“非指導性”。

在我們平時的工作中，與學生的交流往往都是在他們出了問題之后，這種談話自然就帶有一種批判的意味，很難讓學生覺得老師是真正為他們著想。所以，在學生表現平穩的時候，在他們取得了小小進步的時候，班主任應該主動出擊，抓住這種難得的教育時機，讓學生體會到真誠的關心。

2.變一下場合

男生Y是個很有代表性的后進生。他挺聰明，但是紀律差，態度差，不服從老師的管理。在他又犯了一個大錯之后，我把他喊出教室。在我的一通咆哮，講了一大套“都是為你好”的道理之后，他靠在走廊的墻上，不軟不硬的拋出了一句話：“你處理我不是為了我，是為了維護你的權威！”這一瞬間，我愣住了。

捫心自問，我是不是為了自己的權威而批評他？老實說，剛開始批評他的錯誤時，完全為了他好。但是，當他一次次犯錯誤，我一次次談話都沒有什么效果的時候，我對他的批評慢慢有了點改變。有時候，的確是僅僅為了錯誤，為了殺雞嚇猴而批評他。他發現了我對他態度的改變，特別是在教室走廊上這樣一個特殊的場合，的確會讓他覺得老師批評他就是為了“示眾”。冷靜下來之后，我把他請到空曠的操場上，兩人相隔一米站定，以兩個平等的人的身份，把各自的想法從頭到尾說了一個清清楚楚。一個小時的談話，從開頭的狂風暴雨到后來的和風細雨。這件事的結果就是，之后不管是課堂上還是校園里，我們之間總有發自內心的微笑，這種感覺棒極了。

每個學生其實都期待來自于老師的關注，只不過糟糕的成績與表現，讓老師和學生自己都失去了耐心。老師作為教育者，必須比學生多一點堅持，在堅持中要時刻牢記尊重學生。尋找一個公正平等的外在環境，往往是體現出教師對學生的尊重的第一步。平時工作中，還有不少班主任總是習慣于把學生喊到辦公室里來談話。在這種周圍都是老師的環境中，解決一般性的問題是可以的，但是有不少學生在辦公室中覺得壓抑，很難真正敞開來談。談心談心，進入不了內心，總是“隔靴搔癢”，怎能期待有好的效果？換個場合吧，讓安靜、自由的環境在老師與學生間搭一座平等的橋梁。

3.給一點空間

女生H是個很有才氣的小姑娘，學習很認真，看上去就是文文靜靜的樣子。剛接手這個班時，老師們就了解到她是單親家庭的孩子，不由得對她多了幾分關注，很擔心她的心理狀態。但是慢慢的，我發現她其實與同學們相處的很融洽，其實是個挺大方開朗的小姑娘。雖然她的成績和情緒有時也會有些波動，我也會找她談談，但我時刻提醒自己，不要主動去談她的家庭，不要動不動就拿這些事情來激勵她，一定要給她保留一些心理空間。期末素質報告書發下去之后，她笑嘻嘻的對我說：“老師，你是第一個用‘活潑開朗’這四個字來形容我的中學班主任哦。”微笑著，努力著，這個女生就這樣一路走著，最終在高考中取得了非常不錯的成績。

心理狀態是個很微妙的東西，班主任在關心學生的時候，一定要明白有些事不是靠我們說幾句話就能解決的，所以工作中要有所為，也要有所不為。過分的愛護，不恰當的說教，有時候反而成為一種干擾，反而會攪渾了學生心中本已澄清了的那一湖水。在涉及學生的家庭變故、學生間的朦朧情感等復雜問題時，班主任一定要慎之又慎，一定要相信學生，一定要給學生留一片自己的空間。

4.送一個微笑

男生L是個樸實勤奮的學生。就是這樣一位優秀的學生，在高三下半學期成績卻出現了很大的波動，連續兩次模擬考試都失手了。看著他拿著試卷，愁眉苦臉的跑來問老師那些并不是很難的問題，我知道他的心態出問題了。怎么辦？知識上的問題好解決，但是治標不治本，真正有效的方法就是不斷鼓勵。于是，在每次為他分析完題目后，我都要跟他說說他的優勢，笑著跟他來一句：“放心吧，你一直這么認真，肯定沒問題！”話說得響亮，但我的心里其實也沒底。不過，這種鼓勵一直堅持到把他送進高考考場。

最終的結果是讓人振奮的，他考得很順利，考出了之前從未有過的好成績。在為他高興的時候，我也在反思，那些困擾了他也困擾了我的擔心是從哪里來的？其實在學習這個問題上，只要付出了，只要不斷尋求突破的方法，就一定會迎來勝利。在學生們最焦慮的時候，班主任老師一定要用自己的信念和熱情去鼓勵學生。

我們成不了哈利波特，也找不到機器貓，但我們的確可以在班主任工作中揮舞屬于我們的“魔法棒”，幫助我們的學生創造更美好的未來。