談談我的班主任生活

【摘要】作為一名班主任，我把愛每一名學生為己任，以身作則，用自己的言行潛移默化的影響著學生；培養每一名學生當班干部，讓全班同學人人有事做，事事有人做。嚴格要求他們，從他們的閃光點入手，打開他們的心扉，做他們的良師益友。讓每一名學生能成才則成才，不成才則成人，讓他們健康快樂地成長！

【關鍵詞】愛每一名學生 以身作則 嚴格要求 閃光點 健康快樂

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0200-02

從教二十余年，一直擔任班主任，我的班主任生活真可謂豐富多彩：當過“警察”、“法官”、“保姆”，也當過“媽媽”和朋友。在角色的不斷轉換中，究竟怎樣才能做一名優秀的班主任還有待探討，回顧以往的工作，淺談一些想法，與大家共同探討：

一、理解每一名學生，愛每一名學生。

作為一名人民教師，要牢固樹立“熱愛學生，服務學生”的思想，“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教師生活的真實寫照。班主任在一個班，就是家長，其中有喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”漂亮、聰明、成績優秀的孩子人人喜歡，而愛調皮搗蛋、成績又不理想的孩子恰恰是我們最需要關愛的孩子。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質上就已經以失敗而告終了。

每當接手一個新班，我就通過學生、家長來了解每一個孩子的情況，更用自己的細心觀察通過一些小事來分析每一個孩子，做到心中有數。當我們了解了孩子，就可以打開他們的心靈，互相溝通。在孩子身心放松的情況下交流溝通，他們才會把心里話告訴我們。有的家長對我說：“老師，您比我還了解我的孩子，她總是說跟我們家長說不清，有代溝，但我的老師就知道我想什么。”這太讓我自豪了！

二、以身作則，為人師表，讓自己的言行潛移默化地影響著學生。

大教育家烏申斯基曾經說過這樣一句話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的、最有用的陽光。”在學生的心目中，一般喜歡年輕漂亮、時尚陽光、知識淵博、風趣幽默、真誠而又善解人意的老師。如果老師能有這些優點，再適時地加以引導，用自己的一言一行、一舉一動去感染孩子、教育孩子，會起到事半功倍的效果。有一次，我上課時，看到教室前面的地面上有一張廢紙，我沒有追查是誰扔的，而是輕輕的撿起，在眾目睽睽之下放進了垃圾桶。以后，有許多孩子看見地上有垃圾，再也不會推說不是自己扔的，而是悄悄撿起，放進垃圾桶，教室衛生也好了很多。還有一次，我和學生約好星期天回家各自上網查閱\"唐宋八大家\"的有關資料。因為星期天有些忙，我忘記了查閱，而學生卻查閱了許多精彩的資料并摘抄了下來。我想老師未能實現諾言，學生對老師一定有看法。如果這事隨便敷衍，老師在學生的心目中可能就是一個不講信用的人，這對學生以后的成長是非常不利的。在我真誠的道歉中獲得了孩子們的理解。我始終相信：身教重于言教。

三、培養班干部，嚴格紀律，創造良好的學習氛圍。

（一）在班上，我建立起班干部輪流制度，讓每一位同學都有機會當班干部，讓全班同學人人有事做，事事有人做。班干部分兩組：一組為內向知識型，負責班上的英語領讀，安排學習任務等等；一組為外向管理型，負責班上的記律、衛生、日常活動等等。兩班干部共同配合安排和管理班級的學習與紀律，一切都在井井有條的進行著。我嘛，只需適當啟發指點一下即可。這樣極大的激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結，那些調皮的同學也英雄有了用武之地：衛生不用老師操心，以前被視為聽天書的英語也能隨口冒幾句了，對學習慢慢有了興趣，為同學們的學習創造了良好環境。

（二）嚴格要求學生。愛學生不等于遷就學生，放任學生，更不能溺愛學生。要把握好尺度，嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛結合。

（1）嚴格要求的出發點是善意的。如果對孩子的錯誤也笑臉相迎，那樣反而會害了孩子。魯迅先生在仙臺學醫，受到藤野先生的嚴格要求與訓練，才扔掉了中國人是低能兒的恥辱。沒有黃埔軍校的嚴格訓練，哪里會有譜寫新中國歷史的將才？嚴是愛，松是害。只有嚴，學生才能沿著正確的道路馬不停蹄地向前跑，到達理想的境界。光輝的頂點。

（2）嚴格要求的內容是合理的。要利于學生的德、智、體、美全面發展。學生覺得體育老師太嚴格，上體育課太累，請我向體育老師說情，我告訴他們：一個人首先要有一個健康的身體才能做其他的事，體育老師對大家嚴格要求是為了讓大家有個好的身體，這樣才能更好地學習。同學們終于能正確理解并配合體育老師的嚴格要求。在學習上，我要求同學們字跡工整，獨立完成作業，實在不會做的可與其他同學探討，切不可抄襲他人作業。沒有規矩不成方圓，只有獎懲得當，才能形成積極向上的良好班風。

（3）對學生的嚴格要求，學生能夠接受并能夠做到。上課時，我要求學生一定要專心聽講。對于老師的提問，自己舉手回答問題的同學對答錯都可馬上坐下；被老師點名回答問題的同學若不能說出答案，只要把老師的問題重復一遍也可馬上坐下，因為這說明他已經聽講了；若不知老師所言，那可要小有懲罰了。這樣大大提高了同學們聽講的效率，當然，也就提高了學習成績。

四、善于捕捉和發現孩子的閃光點，多表揚，激勵學生進步。

表揚其實就是賞識，捕捉孩子的閃光點，表揚、獎勵是師生溝通幾乎戰無不勝的“法寶”。當然，對學生取得的成績和進步應及時的肯定，抓住有利的時機進行表揚，能獲得事半功倍的效果。一旦失去時機，再熱烈地表揚和贊許也會黯然失色，甚至索然無味。這里舉一個例子：我班的趙子龍同學聰明調皮，老師一講課，他就一本正經地把座位搬到前面一個要好的同學旁邊，準備聊天，冷不防被我喊起來回答一個問題，在我的啟發下他居然回答正確。我及時地表揚了他，他受寵若驚，變得比以前守紀律多了，還搶著做教室衛生。？面對讓人無奈的學生，很多老師打也不是罵也不是，束手無策，不知如何是好。當你實在沒有任何辦法的時候，那就表揚他，讓他感動，任何人是不拒絕表揚和尊重的。然后，再跟他談與其有切身利益的話題。讓他感覺到你是真心實意地為他著想，不用你強調什么，他就會乖乖的聽從你的管理和安排，世上哪有人會拒絕真心為自己好的人。

總之，作為一名班主任，當我們能做到愛每一名學生，不放棄每一名學生時，一定是成功的。只要堅持，動動腦筋，細心地去發現，一定會找到孩子的閃光點，找到打開他們心扉的鑰匙，也就找到了讓他們轉變的契機。即使不能讓他們學有所成，我們也要讓他們健康成長，生活得開心快樂，向著正確的軌道前進！