基于多媒體環境下的地理課堂

【摘要】信息化技術和通訊手段的發展給我們的生產生活帶來了極大的變化。教學設備的更新，使我們的教學環境教學方式也發生了巨大的變化，同時帶動了教育思想和教育觀念的更新。多媒體輔助教學使我們的課堂更加高效且豐富多彩，同時過分依賴多媒體設備，又會喧賓奪主削弱課堂效果。我們要合理有效的利用多媒體設備，讓它真正發揮好輔助作用，更好的為課堂教學服務。

【關鍵詞】多媒體 地理課堂 效果 弊端

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0195-01

隨著科技的發展，多媒體硬件設施的成本逐漸降低，很多學校已經在所有的教室安裝了多媒體教學硬軟件設備，多媒體課堂教學優勢逐漸凸顯出來。教學設備的更新，使我們的教學環境及教學方式也發生了巨大的變化，同時帶動了教育思想和教育觀念的更新。

一、多媒體環境促進教師專業技能成長

傳統課堂上，一支粉筆、一塊黑板加上教師的“三寸不爛之舌”幾乎就是全部，課堂上多的是教師講學生聽，教師寫學生記，很多時候課堂成了老師的“一言堂”，是老師在唱“獨角戲”，單調乏味。多媒體引進課堂后，對教師的專業技能有了更高的要求，教師不僅要熟悉教材教法，有完美的“三字一話”，自如駕馭課堂，還要熟練利用網絡資源和手頭資料制作實用的多媒體課件，能熟練操作多媒體硬件設施。這就要求各學科教師利用課余時間充電，認真學習計算機操作流程和多媒體輔助教學的技術，以便適應新時期教育發展的需要。講臺上的一分鐘，可能要我們老師鉆研揣摩幾天甚至更長的時間。所以說，多媒體環境也間接的促進了教師專業技能的成長。

二、多媒體環境促進三維目標的落實

傳統課堂教學強調“雙基”目標，即基本知識和基本技能的傳授。新課程改革強調三維目標的落實，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，利用教學視頻資源，有利于突破知識與技能的教學難點，化繁難的知識為圖形圖像；用動態的畫面，連續的過程來突破過程與方法的難點；用色彩豐富的視覺畫面或感人的場景，來進行情感、態度和價值感的培養。例如魯教版高中地理必修一第一單元中在講到地球的運動及其地理意義時，我們用多媒體技術展示三維立體的地球運動的動畫模擬，遠比過去簡單的用地球儀讓學生分角色表演，達到的效果更強大，更震撼，更能刺激學生探究宇宙和地球奧秘的積極性。將“神十”飛天以及三位航天員在天宮一號中的工作、實驗和生活的場景重現在課堂上，讓學生感知當今世界科技的飛速發展和中國科技實力的強大，產生民族自豪感。再如魯教版高中地理必修一第四單元第二節自然災害與人類，在講到“洪災的危害”時，單純的用語言描述感知，是浮于表面的，不會留下深刻的印象。如若將98年抗洪救災的場景回放給同學們看一下或將當下某地遭受洪水災害的新聞紀錄片播放一下，學生會有更直觀更形象的感受，如身臨其境，對接下來的防災減災意識的培養，也會起到超乎想象的效果。

三、多媒體環境有助于培養學生地理素養

新課程理念中提出地理教學要培養未來公民必備的地理素養。所以設計了具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，教給學生對終身發展有益的地理知識，以增強學生的地理學習能力和生存能力。識圖、讀圖、從圖中獲取信息是地理的基本素養和基本技能之一，對學生的未來發展也有深遠的影響和意義。

地圖是地理的第二語言，是地理教學的重要手段，也是地理教材的重要組成部分。很多同學表示學習地理有困難主要是因為圖太多，難記。可見學好地圖是學好地理的關鍵，地理課堂上由傳統的地理教學掛圖到塑料膠片投影圖，到現在的網絡下載或自行繪制多種多樣的多媒體投影圖，越來越靈活機動，越來越富有時效性。如用現代信息技術手段可以將電影或新聞中出現的有用信息進行截屏，為我們的課堂教學服務，使我們的地理課堂更加貼近生活，與時俱進，富有時代氣息。利用多媒體來喚醒學生的經驗是非常方便高效的。例如在講到農業區位因素時，其中有農業技術因素，老師列舉由大水漫灌到滴灌噴灌技術改革給我們的農業發展以及地理環境帶來的影響。用了很多專業描述了，但現在的學生尤其是城區的學生根本不知道農田、農業是怎么一回事，更沒有對這些農業方面的直接經驗和切身體會。帶學生去農業區去體驗，條件又不允許，所以教師只有借助現代化的教學設備提前做好大量的準備，將這些相關的信息用圖片、視頻、音頻等展示在課堂上，增加學生的感性知識，以達到傳授學生間接經驗的教學效果。

四、多媒體有助于及時交互課堂信息

實物投影走進課堂，可以將學生的作業等及時的進行展示對比，并請同學們進行現場評價，指出成功之處與不足，老師再針對典型問題進行點評，這將會使我們的課堂反饋更加及時有效。

任何事物都有兩面性?，F代教育技術的進步給我們的課堂引進了豐富多彩的教學素材，增強了學生對抽象事物的理解，擴大了課堂信息容量，提高了教學效率，但同時也伴隨著許多問題和弊端。

（一）多媒體輔助教學可能會沖淡學生的思維時間和空間

多媒體課堂容量大，信息轉換快，呈現方式多樣，給學生的刺激主要是感官的，而不是思維的，所以學生的課堂反應首先是活躍的，但氛圍活躍的課堂不一定是有效的課堂，思維活躍才最重要。如果幻燈片的切換太快，像放電影那樣一閃而過，沒給學生細看和思考的時間與空間，那將極大地影響教學效果。所以如果我們不能科學、適度的合理使用多媒體，那它就不能起到優化課堂的作用。

（二）過分的多媒體輔助會分散學生的注意力，影響師生情感交流

課堂上不僅僅是進行知識的傳遞和接受，也是師生情感互動的過程。許多精彩的多媒體輔助課堂，老師忙于操作和展示課件，而忽視了這一點。成功的課堂上老師要能夠從學生的目光及臉上表現出的情緒的細微變化中及時了解學生對新知識掌握情況，以便適時調整教學方法、教學進度、語言節奏等。教師抑揚頓挫的語言和恰當的肢體語言也能感染學生，激發學生參與的積極性。既能進行情感交流，融洽了課堂氣氛，又避免了學生只能對著屏幕一味被動接受的局面，使課堂充滿人性的氣息，成為師生情感交流互動的平臺。

地理課堂上，一塊黑板、一只粉筆和一張嘴仍然是地理教學中的得力手段，地理板圖板畫教學是提高教學效果的有效途徑，也是展示地理教師基本技能的平臺。簡單的筆觸概括的、直觀的、形象的反映地理事物的特點以及彼此之間的聯系，將語言與圖像有機的結合起來。同時，讓學生學會繪制一些基本的地理圖形也是對學生的基本技能要求之一。學生在看、聽、畫的過程中注意力集中，精神振奮，記憶效果好，比單純的聽老師講或看圖片展示學到的知識要牢固、深刻。

傳統的課堂模式和現代化的課堂模式各有優缺點，為了追求更加理想的教學效果，我們教師在進行教法和教具的選擇上要權衡利弊，優勢互補，將傳統教學方式與現代化教學方式有機的結合起來，讓多媒體更好的為課堂效果服務。