探究新課標下地理課外實踐活動課的開展

【摘要】常規的地理課堂教學已經不能夠滿足追求素質教育的現代教育，表現在常規課堂不注重創新能力的培養，學生的學習沒有活力，更缺乏積極性。地理課程標準強調：“地理教學要重視培養學生的創新意識，要為學生自主學習營造寬松的學習環境。地理課堂必須要讓學生能夠有機會體驗地理知識產生的過程，即讓學生走進自然并且親身感受自然，關注社會并且初步學會主動參與到社會中。地理課外實踐活動課正好與新課程理念吻合。

【關鍵詞】素質教育 地理課外實踐活動課 新課程理念

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0194-01

地理課程標準提出的基本理念之一是：構建“開放”的地理課程，提出地理課程要著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，要大力拓寬學生學習的空間，注重校外課程資源的開發利用，提倡形式多樣的地理學習方式，鼓勵學生交流合作、積極探究、自主學習。開展形式多樣的實踐活動，是踐行課標的這一理念的有效手段，如與地理學科相關的實驗、觀測、調查、考察、和地理專題研究等。新課程計劃規定下的地理課程，不僅有一貫的學科課程，在此基礎上還規定了活動課程因此，雖然學科課程沒有包含實踐活動，但實踐活動往往以另一種形成呈現。一般來說，活動課程主要是指，在有目的、有計劃、有組織地情況下，由學校通過多種活動項目和活動方式，開設相關課程體系，并要求課程體現開放性和實踐性，強調自主與探究。這種特征下的實踐活動，無疑成為一種必要、有效的配套工程，對促進學生素質全面提升，實施素質教育都是極有效的途徑。

一、開展地理課外實踐活動課的必要性和重要性

地理課外實踐活動課的開展，豐富了地理學科課程，同時也是地理學科課程適應時代發展的結果。地理課外實踐活動課與課堂地理課形成了相輔相成、互相補充的關系：常規地理課堂是學生在教師的帶領下從事探究活動，而地理課外實踐活動課可以為學生提供更大自主的探究活動空間；在常規地理課中掌握的學科知識，可以通過地理課外實踐活動課去體驗知識的遷移、運用；常規地理課中常有的局限之一是“易使地理學習停留在書本上”，而地理課外大量的實踐活動恰好可以彌補這一不足；地理活動課中的合作與交流，有利于培養學生團結合作的精神，有利于營造常規地理課中所欠缺的學習研討環境等。

二、開展地理課外實踐活動課存在的問題

地理課外實踐活動課是根據國家教育部制定的義務教育《地理課程標準》，圍繞地理學科某一內容而開展的一項本學科內的綜合實踐性活動，讓學生在活動過程中得到全方位的發展。但在考試的指揮棒下，地理被視為小科，所以地理課外實踐活動課更是被忽略，開展情況存在著以下幾方面問題：

1.開展地理課外實踐活動課能否保障學生的安全

學生的社會、家庭環境、人身安全等也影響、阻礙地理課外實踐活動課的開展。中學生自我控制能力不高，教師人員又極其有限，不能保證所有學生的安全。如學校組織學生考察野外地形地貌、參觀氣象臺等實踐活動時，學生很容易發生危險，所以家長、社會對課外實踐活動課存在爭議。

2.地理課外實踐活動課并未真正納入學校的教學計劃

學校對于地理課外實踐活動課缺少必要的規章制度，大多學校無法保障課外實踐活動課的課時，課外實踐活動課時被學科課程替代的現象嚴重。對于地理課外實踐活動課，很多學校缺乏深入了解，僅僅將其理解為“游玩”。總之，讓領導重視它，把它真正納入教學計劃，是地理課外實踐活動課開展和發展的一個難題。

3.地理課外實踐活動課成果難以評價，教師積極性不高

素質教育不只是重視學生的學習成績，更為重視的是關注學生的合作探究、實踐創新的能力，良好的心理素質和正確價值觀的形成。但是，由于開展課外實踐活動目前還沒有相應的社會輿論、教育政策和課程標準的支持，與考試指揮棒之間也有一定的偏差，并且沒有真正與教師的評優、評先和晉級等掛鉤起來，因此無法真正、全面地調動教師們的積極性。

4.現階段地理課外實踐活動課不能全面提升所有學生的素質

由于學生的個體差異性和課時的限制性，教師在開展地理課外實踐活動課時，過于注重活動成果，往往只讓少數能力強的學生參加；還有就是開展地理課外實踐活動課時，很多學校學生可以自由選擇是否參加，迫于中考的壓力，能夠選擇參與地理課外實踐活動課只有少數學生。地理課外實踐活動課是大眾教學，開展中應該全面提高全體學生的綜合素質。

三、有的放矢讓地理課外實踐活動課真正地“活”起來

地理教材依據《標準》設置了地理課外實踐活動課，這種課型的基本特點是以教學內容為依托，通過實踐活動，充分激發學生主動探究學習的積極性，運用所學知識發展能力，使得教學目標得以實現。

1.培養學生開展地理實踐活動課的興趣

地理課程標準強調：地理教學要重視培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的習慣，鼓勵學生大膽質疑并提出自己的觀點、為學生自主學習營造寬松的學習環境。學校應積極開展地理實踐活動，增強學生地理實踐能力；提倡學生走進自然、走入社會，讓學生體驗地理知識產生的過程。地理課外實踐活動課正好與新課程理念的吻合。從教學實踐中我們發現：與學生生活貼近的地理實踐活動方式更會激發學生的學習興趣。

2.明確目標，確保地理課外實踐活動能夠順利開展

開展課外實踐活動課之前，必須先制定明確、具體的活動目標，做到有的放矢。因此，所謂強調地理實踐活動課的“開放”，其實是在一定限制之下的“開放”。如果沒有既定目標的約束，這個實踐活動很可能形成“混亂”。怎樣才能既“開放”又不“混亂”呢？前提是要讓每一次實踐活動開展前教師都要先設計活動方案，依據目標設計探究問題，要讓學生帶著問題，在教師的指導下，完成考察，探究、分析歸納，然后得出所要的結果，從而實現教學目標。

3.加強過程引導，注重成果評價

在地理課外實踐活動課中，教師的有效引導和評價也是地理課外實踐活動課能夠取得成功的一個主要方面。通常，學生是在教師的指導下，對所設問題進行獨立自主的探究或者分組探究。因此，即使學生們探究相同的問題，也因為不同個體的思維方式不同，出現千差萬別的探究結果。這就使得在探究過程中，教師必須及時糾正學生的錯誤方向，引導學生從正確方向進行探究，并且對不同的探究結果進行有效的引導和評價，讓不同思維個體都能獲得正確的結論。

參考文獻：

[1]義務教育地理課程標準（2011年版）

[2]王積學.《中學地理課外實踐課的組織與設計淺析》《中文信息》2014年3期

[3]趙麗娜.《淺談地理與綜合實踐活動課的整合》《現代交際：下半月》2011年11期