高中生物教材欄目的思考

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0186-01

新課程理念強調提高學生的生物科學素養、倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系，期望學生獲得科學家思考問題的方式、探索方法，期望學生獲得知識和能力，在動手、動腦中對學生產生興趣，故教材的設計結合高中學生思維水平及特點精心設置了“放眼社會”、“歷史長河”、“拓展視野”、“課題研究”“走進職業”等欄目，在教學實踐中，作為一種對教材的解讀、對教材內容的傳播中，尤其是現代社會的信息特點，我認為教材中可以考慮設置“生物小論文”這樣的欄目。

一、設置“生物小論文”欄目的依據

楊啟亮教授認為：教材是教學使用的材料，是引起某種關系理解、智慧活動的輔助性材料。教學使用教材并以超越掌握、超越傳授、超越狹隘功利性的觀念來理解教材功能，是必然的選擇。[1]新課改要求老師“用教材教”和這個是一脈相承的，“用教材教”意味著我們一線的老師能充分發揮自己的主體意識，理解課本同時，用一種審視的眼光去解讀課本，允許在理解、審視的基礎上有超越課本內容的勇氣，也就是研究、挖掘課本，結合學生的基礎，結合老師自己的理解，開發出新的文本資源來組織教學。故在教學實踐中，結合課本在教學中的使用，我認為加入“生物小論文”欄目可以延伸課本作為一種教學使用材料的特點，也更符合現代社會信息化的特點，能夠指導學生怎樣在有效的時間內獲得更加需要的信息。

支架理論是由維果茨基提出的，支架原指建筑行業中使用的“腳手架”，是建筑樓房時必需的臨時性支持，當樓房建好，這種支持就撤掉了。所以當學生對活動或問題的探究感到困惑時，應提供有效的支架，當學生具備了探究能力之后，這種支架可以減少甚至全部撤出。“生物小論文”欄目設置的內容一定要有精心設計的“支架”，比如信息型支架、程序型支架、策略型支架，比如開發網絡平臺等，這些有效的支架可以促進“生物小論文”欄目的有效實施。

二、設置“生物小論文”欄目的意義

1.提高學生對學科的興趣。課本中增加“生物小論文”的欄目對于學生而言，可以提高學生的學習興趣。尤其是現代信息社會，學生們很樂于在自由時間在網絡上獲得知識和信息，且生物知識大都是很新的內容，學生更加會有興趣探究，因此，在課本上鏈接新鮮的科技進步內容，對于高中學生而言，他們會非常樂于點擊，獲得尖端的科技知識。

2.提高學生的表達、交流能力。高中階段的學生自我意識很強，他們接受新鮮知識、利用和反饋知識的能力很強，故他們可以將他們獲得信息內容以各種形式呈現，如博客、微信等，在分享和討論中促進學生的學習。

3.切實提高教師的教研能力。對于老師而言，因為要起到表率的作用，老師會瀏覽信息，寫出教學經驗、心得、反思等內容，也可以和學生一起交流，從而在督促學生的同時也督促了自己，利于老師在生物小論文教學和實踐中找到自己的研究課題。由于科普文學是以文學的形式表現科學的內容，故“生物小論文”的欄目能夠集所有中學生物老師的智慧，有利于一些尖端生物知識的科普化。

4.提高網絡的利用率。現在是互聯網時代，網絡資源呈現出信息量大、鏈接豐富、實時性和互動性強的特點，網絡資源是我國生物課程標準中課程資源開發點之一，如何充分利用這個優勢，指導學生有效利用網絡資源是一個時代課題，“生物小論文”欄目可以作為一個突破點，在欄目內容內鏈接網頁，可以開發這樣的網絡后臺支持，學生進入網頁，點擊相應的章節，就能找到想關內容的鏈接，同學們可通過瀏覽這些網站來收集資料；同時同學們可以把自己搜集到的資料、數據等傳到網絡中，大家互相分享，達到交流的目的。通過這樣的平臺，學生可以充分利用課余時間進行課外探究，培養了收集資料、整理資料、獲得數據、交流共享的能力。另外，現在中學生物經常面臨課時少、沒時間的窘困，在課堂上無法有效開展課外探究活動，建立這樣的平臺可以有效利用課外時間，拓寬課堂之外的空間。故教材開發者可以開拓視野，利用教材開拓學生的眼界，開發和建設此類網站促進學生的實踐、興趣和研究等。

三、“生物小論文”欄目內容的編排

作為課本中的欄目，可以借鑒現在成功的欄目設計和編排特點，以卡片的形式呈現，提出論文研究的背景，研究的主題，研究的方法，研究的具體要求，還可以呈現出相關資料的網址鏈接，這樣，既可以通過網址鏈接指導學生的研究，同時可以提供他們拓展視野的途徑。一般生物小論文可以出現調查、研究、資料總結等類型，調查類的生物小論文可以這樣編排（舉例說明）：為了保護煤炭、石油等有限的燃料資源，減少塑料垃圾，請找出塑料制品的替代品。調查你家中的塑料制品，評價塑料制品對人們日常生活的影響程度，將你的發現和同學們交流。如果需要塑料與生物降解制品以及他們對環境的影響資料，請訪問網頁……；再比如：為了保護煤炭、石油等有限的燃料資源，請搜集尋找替代能源的相關問題，就是否需要尋找替代能源與你的同學展開討論，然后寫一篇綜述。若想了解替代能源的相關資料請關注網頁……。如此，可以讓學生在網絡上輕而易舉的有效時間內找到自己需要的正確資料，拓展學生視野，提高他們的學習生物學科的興趣。

高中《生物》重視記憶和理解重要的知識，更重視積極思維，主動地去獲得知識。故“生物小論文”的欄目重在研究方法，提出問題和解決問題能力的培養，能夠使得學生獲得“學大于教”的高效結果。同時，創造性是教材的一大特征，“生物小論文”欄目重視創造性的培養和開發，強調科學知識和科學過程與方法的融合，能激發和培養學生的創造性和主動性，構建創新能力培養體系。

參考文獻：

[1]楊啟亮.教材的功能：一種超越知識觀的解釋，《課程·教材·教法》2002年第12期。