淺談高三地理復(fù)習(xí)

【摘要】地理復(fù)習(xí)課是通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、梳理、綜合、重組，構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生建立知識的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，以鞏固并提高運用地理知識，解決實際問題的能力為主的課型。

【關(guān)鍵詞】地理復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法 知識和能力

【中圖分類號】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0184-02

高三地理復(fù)習(xí)需要的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。學(xué)生往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地理復(fù)習(xí)，是每個老師都要面臨的問題。我在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些探索、研究，積累了一些粗淺的經(jīng)驗。

一、制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計劃

高三復(fù)習(xí)大體分三個階段：第一階段是抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)；第二階段是專題復(fù)習(xí)；做好學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí)，同時在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行一些必要的測試，測試的試題要精選；第三階段是精選文科綜合性的練習(xí)試卷進(jìn)行模擬測試和對學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練。

二、全面復(fù)習(xí)，突出重點

從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強調(diào)知識的覆蓋面，尤其是今后的試題，逐步以知識立意轉(zhuǎn)化為能力立意，著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。因此，教師必須注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點。

三、做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的教學(xué)效果，所以，在整個高三的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有重點的讀書，讀自己認(rèn)為有缺漏的部分，掌握不夠的部分。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我歸納總結(jié)，及時反饋，及時糾錯，從而在心理方面為高考做好準(zhǔn)備。同時，還要讓學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析問題，解決問題的能力。學(xué)生只有掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會主動，輕松，才有針對性，學(xué)習(xí)效果才會提高。

四、做好對知識和能力的處理

強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本觀點、基本能力和理論的基礎(chǔ)上，注意對知識的整理加工。如整理知識系統(tǒng)、概括知識結(jié)構(gòu)、分析知識聯(lián)系、比較知識異同、歸納知識特征、總結(jié)知識規(guī)律等，使知識變成可提取應(yīng)用的內(nèi)容。

重視能力培養(yǎng)，加強讀圖能力、文字閱讀和表述能力。

1.能力的培養(yǎng)

地圖是地理學(xué)科特殊的語言和重要標(biāo)志性語言。讀圖能力是眾多能力中尤為重要的一種，在教學(xué)中可用以下方法深化、提升這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

將教材、地圖冊、練習(xí)冊中出現(xiàn)的各種地圖、圖表進(jìn)行分類，如區(qū)域地圖、坐標(biāo)系統(tǒng)圖、數(shù)據(jù)圖等，再根據(jù)不同類地圖展示各種特點。

地圖作為一種特有的呈現(xiàn)形式，可用于教學(xué)，也可作為思維過程的呈現(xiàn)形式，在復(fù)習(xí)中，教師可將某些重點啟發(fā)過程以不同形式的圖形展現(xiàn)，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力。教師收集資料，摘編或選用與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的各種圖表，在圖上多做文章。高考經(jīng)?？嫉降娜照請D，變化形式最多，讓學(xué)生收集，并加以轉(zhuǎn)變。

2.能力與表述能力的培養(yǎng)

眾所周知，閱讀能力和表述能力其實是人類最重要的學(xué)習(xí)能力，它們不僅僅是在語文課上要培養(yǎng)的東西，而是在任何課堂上、任何時候都要教會學(xué)生的重要能力。

地理閱讀能力的培養(yǎng)，可借鑒其它文科教學(xué)的分析思路，例如：

①用主題大意法從文字中獲取重要信息；

②用逐句分析法從文字中獲取所有信息；

③用聯(lián)想法去挖掘文字中的隱性信息。

地理表述能力需要地理教師長期地、有目標(biāo)地耐心培養(yǎng)，最好是滲透在日常的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中。

五、精講精練，講練結(jié)合

要堅持講解與練習(xí)有機結(jié)合的原則。講，要有針對性，除重點難點外，側(cè)重講解復(fù)習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識的綜合，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。練，以限時訓(xùn)練為主，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高解題速度，使之逐漸適應(yīng)高考的要求。訓(xùn)練的試題既要遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，要注重能力型和應(yīng)用型，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識的滲透能力；評，教師要做到趁熱打鐵，及時評講，講評越及時，效果越好。時間過長，學(xué)生就失去了積極性和學(xué)習(xí)的動力。講評要注意突出重點，重在指導(dǎo)，不應(yīng)只作簡單的重復(fù)，不能以題論題。

六、不同部分的地理復(fù)習(xí)，采用不同的方法

自然地理知識較難，但規(guī)律性強，可運用圖形知識結(jié)構(gòu)，提煉能力和具體方法。通過典型題和變式圖的精講精練，在學(xué)生頭腦中留下規(guī)律性認(rèn)識。

人文地理知識理解不難，但內(nèi)容散，不容易抓住重點，需要記憶內(nèi)容多。要抓住下面幾點：

①以現(xiàn)實問題作為切入點，統(tǒng)領(lǐng)人文地理知識；

②結(jié)合區(qū)域特征，善于進(jìn)行對比分析；

③拓展知識面，適應(yīng)現(xiàn)實中人文地理內(nèi)容的迅速發(fā)展必加強邏輯推理，學(xué)會科學(xué)表述。

七、提高課堂40分鐘的效率

教師必須提高地理課堂教學(xué)的效率。教師在課前必須做好充分準(zhǔn)備，盡可能使課堂的信息量增大，加上生動的語言表達(dá)，理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合，使直觀性、趣味性和知識性有機的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會在輕松愉快的課堂氣氛中，不知不覺的掌握知識。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)是提高高考復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的主要途徑。教師應(yīng)以崇高的事業(yè)心和責(zé)任感，精心準(zhǔn)備好每一堂課，選好每一道題。在整個復(fù)習(xí)備考過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生自主發(fā)展的空間和時間，充分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)備考，不但高考取得好成績，而且在知識水平、能力層次和心理素質(zhì)也躍上一個新的臺階。

八、建立“糾錯本”

在高三復(fù)習(xí)過程中，會經(jīng)常測試，而學(xué)生在每次測試中都會或多或少的出現(xiàn)錯誤，因此建立“糾錯本”是復(fù)習(xí)中不可缺少的。考生在考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，為避免同一錯誤的再次發(fā)生，建立“糾錯本”是十分必要的。老師每講完一份試卷，讓學(xué)生在“糾錯本”上將錯誤訂正，并作正確的分析、歸納、總結(jié)。每次考試前，重新檢查一下自己所做的錯題以及錯誤的原因，加以重視，避免再犯類似的錯誤。這樣，經(jīng)多次反復(fù)，加強記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認(rèn)真思考的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

九、關(guān)注生產(chǎn)與生活實際，倡導(dǎo)學(xué)以致用

高考注重考查學(xué)生分析認(rèn)識自然狀況和人文特征，著眼于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的基本能力。復(fù)習(xí)中，要避免由書本到書本、由試題到試題的情況。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，關(guān)注社會問題，拓寬視野。練習(xí)中要引入新情境、新材料和新問題。培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，并將觀念與實際問題的解決聯(lián)系起來，這也是命題者所關(guān)注的。