論初中數學的情境化教學

【摘要】數學情境化教學是教師從數學課堂教學的實際出發，根據教學目的和學生的情況創設情境，激發學生的學習興趣的教學方法。數學情境化教學具有充滿智慧與美、用情感作為溝通紐帶、創造具有想象力的意境等特點，數學情境化教學以“情”為介質，“理”為內核。在把握原則的基礎上，注重培養學生的數學素養。

【關鍵詞】初中數學 情境化 教學

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0174-02

在初中數學課程中進行情境化教學探索是新課程改革的必然要求，也是實施素質教育和終身教育的重要途徑。數學情境化教學將現代教育學、心理學、美學、社會學融入到數學教學當中，呈現立體化、多元化的教學效果。數學的情境化教學具有理論性和實踐性，不僅有助于學生數學成績和能力的提升，更有助于學生的全面發展。

一、初中數學情境化教學的特點

課堂教學改革是教師在授課過程中不斷積累經驗而逐漸探索的教學道路。數學情境教學是指教師從數學課堂教學的需要出發，根據教學目的和學生的實際情況，采用不同的途徑，創設一定的情境，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，引導學生自主學習，以期達到最佳的教學效果的一種方法。初中數學課堂可以根據每一堂課的教學內容來安排教學情境和教學環節。借助多媒體等手段為學生打造數學教學情境，以學生視角出發，根據學生的心理特點挖掘學生學習數學的興趣，使學生在教學情境中感覺輕松，思維靈活，激發學生的數學想象，培養學生的數學愛好。

情境教學的具體特點有：第一，充滿智慧與美。情境教學是一種教學藝術，是一種極富感染力的教學手段，創造充滿智慧與美的教學情境，是學生在數學課堂用美的語言來接受數學的美。數學是思維的體操，是智慧的結晶，通過滲透著智慧與美的情境，學生在數學學習中體驗、思考、創造，激發對數學的好奇心和學習數學的積極性。第二，用情感作為溝通紐帶。情境教學是營造生動的教學場景，不斷掀起學習數學的高潮，教師要具備氣場用情感來召喚學生、感染學生，讓學生的思維跟著教師的思維徜徉在數學殿堂，在一個開放式的情感現場，教師引導學生與數字融為一體，感受數學帶給生活的樂趣。情境教學貴在一個“情”字，是情感和情緒都達到高潮的狀態，從而激發學生對數學的熱愛。第三，創造具有想象力的意境。情境教學的廣度與深度就在于意境，從學生眼里到學生心理，主動的接受這種教學方式，自覺的融入到教學設計中去，不知不覺的沉浸在學習的快樂中。以情境作為力量來推動學生展開想象，鍛煉思維和邏輯。

數學情境化教學以“情”為介質，“理”為內核。數學的特點就是抽象和理性。情境教學雖然是在教學形式上的突破，但卻不失內在理性。抽象的概念與情境結合在一起，寓理于情，不僅能使數學課充滿美好的形式和豐富的情感，而且充滿內在的理性分析和對事物本質的深刻探討。由淺入深、由表及里的圍繞教材鋪展情境，讓學生在數學現象中，找出內在邏輯和本質規律。

二、初中數學情境化教學原則

科學性原則。初中數學情境化教學主要靠教學設計，教學設計必須具有合理性和科學性，把握數學課程內在規律作為教學設計的基礎，在教學情境的選擇和創設中，也要圍繞每節課的知識點展開。選擇真實的內容，科學的表達和合理的結構來進行教學設計。

人文性原則。構成數學情境化教學的要素要具有人文性，數學是一種科學，人文是科學的內在要求，情境化教學是為了給學生一種主觀感受，所以人文性因素不可或缺。缺少人文性，數學就變得干枯乏味，失去活力。在數學課教學中尤其要注重人文情感的滲透，使數學課堂豐富起來，有血有肉，打造感性與理性相結合的復合型課堂。講的是情感。

明確性原則。情境化教學必須明確每一堂課的教學目標，緊緊圍繞教學目的展開，明確本堂課學生應該學會哪些內容，形成哪些邏輯思維，如何啟發學生思考，如何提高學生解決問題的能力等。情境化教學在明確目標之后，要明確如何引人入勝。教師必須掌握整個課堂的節奏，防止教學目標的偏離。

探究性原則。數學情境化教學就是要依托數學材料，開展有趣的數學活動，在活動中激發學生的探究精神，產生好奇心和問題意識，培養創造力和想象力。情景化教學要關注學生的學習動機，從而引發學生對問題的探究和思考，教師再進行有針對性的教學。由于初中生年齡尚小，認識問題和解決問題的能力不強，教師在數學課上有義務對學生進行思維訓練，為他們的未來保駕護航。

三、初中數學的情景化教學的評價

初中數學教學的評價標準在于學生的學習收獲，這既包括學生數學考試成績的提高又包括學生邏輯思維能力的提高。無論教師采取哪種方法教學，最終的評價要看學生的學習結果。學生的學習結果主要包括：對數學知識的理解與吸收程度和應用能力；是否可以運用規律舉一反三；學生是否通過數學課的學習經歷頭腦風暴，獲得思維層面的提升。教學的評價標準為情境化教學提出了較高要求，情境化教學也最容易實現教學目標，情境化教學提供從教材知識到生活場景，從抽象數字到數學應用，全方位的提供了數學教學策略。

情境化教學最終要達到有效果、有效率和有啟發的教學目標。有效果是指教學活動的預期和最終的教學結果是否一致，通過一定的課程積累，學生是否有跨越式的提升。有效率是指在教學活動中，教師所花費的精力和時間與教學效果的匹配。有啟發是指教學任務的完成對學生的綜合性影響。教師完成既定教學目標，提升學生學習數學的能力，從而獲得教學價值的實現是情境化教學的最終追求。教學針對的客體是學生，而情境化教學實際上是將學生的身份從客體向主體轉移。課堂的效果、效率最終的落腳點都是對學生的學習啟發，所以有效果、有效率、和有啟發是情境化教學的內在要求。

成功的情境化教學應該是基于生活的動態教學過程。情境化教學要從現實生活出發，從生活中尋找數學場景，構建數學互動平臺，把數學應用到實際生活中去。在創設情境時可以考慮學生身邊的數學相關經歷，讓學生感受到數學的有用性。情景化教學是動態的教學法，不同情境有不同的設置方式。隨著學生對數學認識的提高調整教學策略，始終牽引學生進行數學體驗，挖掘學生的數學潛能，培養數學素養，完成情景化教學目標。

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