例談示意圖在小學數(shù)學教學中的價值與運用

【摘要】新課程改革背景下提高小學數(shù)學教學有效性，成為教學中的重要任務。應用示意圖進行數(shù)學教學，能夠緩解數(shù)學自身的枯燥性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)全面的數(shù)學思維，促進學生數(shù)學能力的綜合性提高。本文將對示意圖的應用價值和運用過程進行綜合概述，促進該教學方式的更好應用，以更好服務與小學數(shù)學教學。

【關鍵詞】小學數(shù)學 示意圖 應用價值

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0173-01

新課標理念下，加強小學生學習興趣培養(yǎng)，全面提高學生綜合能力，是教育教學中的重要目標。由于小學數(shù)學教學是培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣的基礎，因此在教學過程中要注重方法的科學性。在數(shù)學教學過程中應用示意圖進行課堂教學，能夠有效緩解課堂的枯燥性，激發(fā)學生對問題產(chǎn)生興趣，從主觀積極性上加強對數(shù)學學習動力。應用示意圖進行小學數(shù)學教學有著重要的應用價值，科學、合理的運用示意圖，能夠進一步推進教學目標的實現(xiàn)。

一、小學數(shù)學教學中示意圖的應用價值

在小學數(shù)學教學中應用示意圖的教學形式，是一種將抽象問題轉(zhuǎn)向具體化的有效方法。示意圖在數(shù)學教學過程中有著重要的應用價值，如下分析：

1.改善教學內(nèi)容，完善教學結(jié)構(gòu)。

在數(shù)學教學中應用示意圖能夠在滿足課堂需要的同時，豐富教學內(nèi)容，緩解數(shù)學課堂的枯燥性。運用示意圖進行數(shù)學教學能夠改善傳統(tǒng)教學方式，在興趣的支配下有效提高課堂教學效率。

2.激發(fā)學生興趣，完善數(shù)學思維。

示意圖的運用對激發(fā)學生興趣，完善學生的數(shù)學思維有著至關重要的作用。在教師的引導和設計下，學生可以通過圖示的形式進一步了解數(shù)學問題，拓展數(shù)學思維。在圖形和文字的有機結(jié)合下，幫助學生增強數(shù)學學習信心，更加有效的解決數(shù)學問題。

3.數(shù)學問題具體化，提高解題效率。

通過示意圖的形式能夠幫助小學生進一步理解數(shù)學問題，將抽象的數(shù)學題轉(zhuǎn)向形象化和具體化，既幫助學生培養(yǎng)了數(shù)學思維，同時有利于學生全面的分析問題，以提高數(shù)學解題效率。運用示意圖的方式進行教學對培養(yǎng)學生的抽象思維有著重要影響[1]。利用形象、具體的圖例，幫助學生進一步理解數(shù)學問題，將數(shù)學問題和實際應用相結(jié)合，提高認知能力，同時能夠有效培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，全面提高數(shù)學解題能力。

二、小學數(shù)學教學中示意圖的有效運用

為促進示意圖的更好應用，在小學數(shù)學教學中要注重其運用的科學性和合理性。以下是對加強小學數(shù)學教學示意圖運用的詳細分析：

1.做好課前準備

為保證教學過程的順利，教師在教學前要做好充分的準備。教師要對教學內(nèi)容充分掌握，并通過教師自己的理解合理安排教學順序，要根據(jù)學生不同的接受能力和學習進度合理安排教學內(nèi)容[2]。在進行示意圖教學的過程中，通常會應用到相關工具，因此在課前教師要充分準備好教學過程中應用的工具，實現(xiàn)課堂優(yōu)化教學，提高教學效率。以小學數(shù)學蘇教版為例，在四年級上冊《平行和相交》的教學過程中，教師要在課前準備好尺子，保證平行線的“直”，避免出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象，從細節(jié)影響學生，以提高學生作“平行”圖例的謹慎性。

2.創(chuàng)建合理情境

據(jù)調(diào)查了解，在科學合理的情境中進行學習，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從主觀上積極進行學習，有效提高其學習效率。新課改提出“讓學生在生動具體的情境中學習”，針對于小學數(shù)學的課堂教學，教師應提前優(yōu)化課堂教學設計，增強示意圖在解決問題中的練習。

在小學數(shù)學教學中，為提高學生的學習效率，教師應該多加創(chuàng)設真實的教學情境，包括生活情境、故事情境、多種感官參與的活動情境等。例如，在蘇教版小學數(shù)學二年級《認識角》的過程中，教師在調(diào)動學生積極性的同時，鼓勵學生例舉出生活中出現(xiàn)的“角”，并應用現(xiàn)有工具制造出一個“角”。在動手過程中使學生有效聯(lián)系生活實際，加深對“角”的認識和理解，提高類似問題的解題效率。在運用示意圖的過程中，要根據(jù)題意需要進行合理畫圖，大體上描述或表示出物體的形狀或物體與物體的關系，切記要把握示意圖的規(guī)范性，以提高解題準確性。此外，問題是學生探求新知識的動力，是拓展思維的開端，因此，有針對性地提出問題，對學生提高成績、老師提高教學質(zhì)量都起到很好的效果。小學生對新鮮事物興趣濃厚，教師可以利用這一點提出問題，調(diào)動學生的好奇心理，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

3.培養(yǎng)學生獨立分析

教師要努力培養(yǎng)學生獨立進行示意圖的解析能力。數(shù)學學習的目的在于培養(yǎng)學生的綜合能力，以更好的服務與實際生活，因此在教學過程中教師要培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力[3]。例如，在小學數(shù)學蘇教版三年級《長方形和正方形》的學習中，教師要學生明確“正方形”和“長方形”的區(qū)別。在查找和發(fā)現(xiàn)兩者的實體物品的過程中，教師讓學生實際操作，畫出兩種圖形，并提問“怎么將兩個圖形有效轉(zhuǎn)換？”學生在原有圖示的基礎上，進一步思考該問題。學生自主的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對全面提高學生數(shù)學能力有著重要影響。

示意圖在數(shù)學教學中有著重要的應用價值，能夠滿足新課改對數(shù)學教學提出的要求，豐富課堂教學，完善教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣；能夠促進學生全面思維的培養(yǎng)，提高學習效率，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在運用示意圖的過程中，教師要做好課前準備，保證課程教學優(yōu)化；注重教學情境設計，把握有效切入點，激發(fā)學生想象力，全面分析問題，促進學生綜合能力的培養(yǎng)。示意圖在小學數(shù)學中的運用具有一定的科學性和實效性，因此，在未來教學中要不斷應用和總結(jié)，最大限度發(fā)揮其應用價值，促進小學生數(shù)學能力的全面提高。

參考文獻：

[1]劉令.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的價值及其課程論分析——基于“數(shù)學課標”與蘇教版小學數(shù)學教科書的剖析[D].南京：南京師范大學，2010（06）

[2]孫艷明.小學數(shù)學探究式課堂教學案例研究——以C市4所小學課堂教學為例[D].長春：東北師范大學，2012（05）

[3]鄭亞男.小學生數(shù)學合情推理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略研究——以深圳市寶安中學附屬小學為例[D].西安：陜西師范大學，2013（05）