淺議小學生創新能力的培養

【中圖分類號】G625.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0168-02

21世紀是國際化，信息化的時代，正呼喚富有創新精神的一代新人，數學教學應營造良好的氛圍，最大限度地開發學生的身心潛能，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧、潛能迸發出來，使學生成為知識的發現者與創造者。這樣才能使學生在學習過程中獲得智能與身心的和諧發展，素質得以全面提高，成為富有創新精神的新一代開拓人才。小學教育是培養創新精神和創新人才的基礎，小學數學學科是開發學生智力、培養學生創新潛能的重要學科。因此，在小學數學教學中，教師不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養學生主動探究知識的能力，勇于創新的主體意識，真正成為學習的主人。

一、創設激趣情境，讓學生想創新

創新性活動的能力，首先來源于人個體本身的動機和欲望。

教育家烏申斯基認為：“沒有興趣的強制性的學習，將會扼殺探求真理的欲望。”可見，興趣是學生主動學習，萌發創新意識的前提，缺乏濃厚的學習興趣，就不可能會有創新。作為課堂教學活動組織者的教師，教學時不僅要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，建立民主、平等、和諧的師生關系，營造出輕松愉悅的學習氛圍，還要創設能有效激發學習興趣的情境，讓學生在樂學中，自然引發創新欲望，產生內在的創新驅動力。教學中經常恰當地、巧妙地運用多種教學媒體，把抽象的數學知識，寓于生動形象的事物中去，有利于激發學生對所學內容的學習興趣。如：在教學《5的組成和分解》這課時，教師面帶微笑地說：“小鳳學習多認真，前幾天老師獎給她4朵大紅花（貼出紅花），今天她一上課又非常專心，老師再獎她一朵大紅花（再貼上1朵），小鳳共得幾朵大紅花？”這樣，把枯燥的數的知識編成緊密聯系學生實際的問題情境，既喚起了學生努力學習的熱情，又使他們具體地感知了4和1可以組成5。然后出示投影：畫面上的魚缸里先游來1只金魚，又游來4只，現有多少只金魚？（教師邊演示活動投影片邊敘述）讓學生邊觀察邊思考，弄清“1和4可以組成5”、“5可以分成1和4”。接著讓學生自行擺小棒，想想：還有哪些數可以組成5？學生通過直觀形象、聲情并茂的畫面的引導，在“看看、比比、動動、想想、說說”活動中，對學習產生濃厚興趣，創新欲望也得以誘發。有的同學在拼拼湊湊中提出：“1、1和3可以組成5”“5可以分成2、2、1”等跳出課本的創新性見解。

二、發揮合作優勢，讓學生能創新

許多發明創造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。

課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。學習小組可由不同性別，不同成績，不同能力的學生組成。教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展。

三、教給學習方法，讓學生會創新

孩子們停留在敢于創新這個階段是不夠的，還得會創新。什么是創新能力？創新能力是一種能積極地改變自己，改變環境的應變能力和創新能力，是以多向，逆向思維為主要特征的創新思維和富于創新的科學態度，是由模仿到創新的轉化。每一個孩子都有創新的潛力。學生學習知識的正確方法就是要挖掘潛力進行再創新，也就是根據學生已有的生活經驗把要學的知識自己去發現或創新出來。怎樣提高他們的創新能力，使他們會創新，教師應該做好以下幾點工作。

1.引導學生學會觀察，培養學生創新收集和利用學習資源能力。

新課程文化是一種共建的，合作的，發展的文化，需要師生積極地參與課程資源的開發，培養孩子們的觀察能力。在教學中，教師要主動地，有創新性地組織，引導學生去尋找，收集和利用各種課程資源，工具和場所。引導學生走出教科書，走出課堂，走出學校，到社會大環境中去學習，去探索。從學生熟悉的生活情景出發，選擇學生身邊的，感興趣的素材作為學習內容和工具，讓學生感受數學與日常生活的聯系，從而激發學生創新的興趣和動機。如：夏天為了促銷，各商場的物品都要打折，到哪家商場去買最合適呢？教師可以引導學生根據自己的具體情況去設計購物方案。讓他們在生動具體的現實生活中去尋找解決問題的方法和策略，并把解決問題的方法與現實生活中解決問題的方法進行比較，通過比較，完善，充實自己的生活經驗，掌握更為合理的解決問題的方法。

2.教給實踐操作的方法，培養動手創新的能力。

“兒童的智慧集中在手指尖上。”動手操作，實踐創新是未來人才的重要素質之一，也是學會學習、學會生活的重要內容，但在傳統的數學教學中，卻是十分薄弱的一面。在教學中，要盡量多讓學生去“猜一猜、試一試、畫一畫、擺一擺、變一變”等創新技法的嘗試，引導學生在學習數學中不斷探求知識，尋找規律，不斷運用所學知識進行發現創新。皮亞杰說“智慧自動發端，活動是連接主客體的橋梁”，把活動原則實施于教學過程，就應放手讓學生動手、動腦、動口探索發現。

3.教給思考的方法，發展學生創新思維能力。

“數學是思維的體操”。思維能力的培養，是數學教學的核心，我們要十分注意教給學生思考方法，提高學生思維品質，訓練并加速學生的思維流程，可以使學生對所學知識產生更廣泛的遷移，多方位、多角度萌芽創新思路。如：結合觀察圖形指導學生按順序、逆序思考，求同、求異思考等；結合應用題進行說題意，分析數量關系，指導學生通過“一題多解”、“一題多變”和“一題多編”等形式啟發學生從不同的角度發掘新奇思路，提出各自言之有理的新見解，還要學會從多種解法中通過比較、篩選，選取最優解、最巧解。

四、體驗創新快樂，讓學生愛創新

蘇霍姆林斯基說：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩。”兒童的思維是同感受和情感分不開的，教學和認識周圍事物的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創新能力極其重要的土壤，創新能力一定要有一定知識和智慧作基礎，但決不可低估情感對智慧的作用。作為教師，應當鼓勵孩子每一個創新性的舉動。老師把濃濃的愛，深深的情灑向課堂，灑向孩子，一定會得到回報。總之，在小學數學教學中，教師要以《新課堂標準》的精神為指導，樹立全新的教育理念，以學生的全面發展為本，以教師創造性的勞動喚醒學生創新意識，挖掘學生的創造潛能，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，鼓勵學生善于觀察，敢于質疑，勤于實踐，為將來成為創新型人才打下良好基礎。全面提高學生的全面素質。