數學課堂教學的生活化實踐策略探討

【摘要】小學數學生活化不僅可以增強教育內容的趣味性，還可以讓小學生將學到的內容更好的運用到實際中，增強他們分析和解決實際問題的能力。數學本來就是源于生活，將數學教學回歸于生活也是應當的，小學數學教師的生活化的教學方式真正做到了理論聯系實際，有利于提高小學數學教師的教學質量和教學效率，促進小學生更好的發展。

【關鍵詞】小學 課堂教學 生活化

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0165-02

在數學教學過程中結合生活教學具有非常重要的意義，但是受傳統教學方式的影響，小學數學教師的教學方法形式比較單一，沒有將生活中例子運用到小學數學的教學過程中，小學數學教師的教學質量和效率都不高，同時也不能夠滿足現代小學生發展的要求。本篇文章主要對小學數學教學生活化的現狀進行分析，就如何加強小學數學的生活化教學給予相關的策略。

一、小學數學教學生活化的不足

1.缺乏適當的生活化

通過實踐研究證明，適當的將生活中的例子引入到小學數學的教學中來可以提高小學生對數學的興趣和數學的應用能力，但是一些數學教師沒有在課堂上進行適當的生活化教學，在教學過程中列舉的生活實例太過生硬，無法生動形象的結合數學知識教學，如一些教師為了證明自己接受了教學生活化的新理念，自己的教學完全應用到實際中了，就硬給一些沒有必要生活化的教學內容套上一個生活化的罩衫，這樣有時候不但不能讓學生更好的掌握數學，反而還會讓小學生為老師的“苦心”感到迷惑，不知道老師到底在講什么，小學數學的課堂質量和效率自然也提不上去[1]。

2.沒有真正落實生活化的教學方法

現在很多小學教師表面上支持數學教學的生活化，但是在真正教學的時候卻是對生活草草帶過，有的內容雖然和生活沾邊，但是卻沒有實際的意義，沒有從根上落實數學生活化的教學方法。生活化教學就是把學生在生活學習中的事情與數學課堂上所講的相關內容結合起來，這樣才能夠真正發揮生活化教學的價值，所以教師應該把生活中發生在我們身邊的事情運用到小學數學的教學中來，讓學生真正感受到數學就在我們身邊，感受到數學的應用價值，從而促進現代小學生的發展。

3.缺乏完善的情境式教學方法

隨著教育部的改革，在教學過程中利用情境式教學方法得到越來越多的教師關注，但是一些數學教師不管情境創設的是否合理，就硬往教學內容上套，以為這樣就是做到了情景教學。一些教師花了大量的心思創設了很多華而不實的情境，沒有結合小學生實際的學習情況來設計教學情景，不能夠引起學生學習的積極性，很多數學內容學生聽不懂，整堂課都處于不清醒的狀態，數學課堂上容易出現學生睡覺的現象，小學數學的教學質量和學生學習數學的效率都很低。

二、加強數學課堂生活化教學的相關策略

1.結合生活事物進行探究式教學

數學教師要結合生活中的事物來進行探究式的教學，這樣才能夠培養小學生的探究能力和創造力，促進小學生全面健康的發展。教師在教學過程中采取生活化教學時要根據數學的教學內容采取適當的生活例子，這樣才能保證學生在學習過程中容易接受，提高數學的學習效率。例如在講有關長方體的知識的時候，教師可以讓學生尋找生活中的長方體，并要求學生將自己生活中發現的長方體制作出來，教師在講完長方體的表面積和體積等相關計算之后，可以讓學生試著計算自己制作的長方體表面積和體積，教師在課堂上提問學生教室里存在的哪些事物是長方體，學生之間進行討論，教師在讓學生回答問題，這樣既可以鞏固課堂上學習的新知識，還能夠培養學生對生活的觀察能力和動手能力，學生在觀察過程中不斷發現問題，并及時解決問題，有利于培養學生的探究能力[2]。

2.創新生活化的教學方法

數學教師要拋棄過去傳統的教學方法，在數學生活化的教學過程中不斷創新教學方法，將生活化的教學方法真正的落實到小學數學的教學過程中。例如數學教師在教學過程中要充分利用多媒體，將生活中的數學知識形象生動演示給學生，這樣可以調動學生學習的積極性，讓學生更容易接受數學知識，提高學生的學習效率。例如在學習認識事物和圖形時，教師在上課前根據教材上的相關內容到網站上收集生活中相關的圖片或是教師自己進行拍攝，在數學課堂上教師可以利用多媒體對這些圖片進行播放，先讓學生認識照片中的物體是生活中的什么，然后讓學生觀察物體屬于什么圖形，這樣既可以吸引學生的學習興趣，又能夠幫助學生更好的學習數學知識[3]。

3.利用生活場景教學

在數學的情境教學過程中，要通過創造生活場景，來提高小學數學的教學質量，這樣既可以調動學生學習的積極性，還能夠提高學生數學分析和應用能力。例如在學生學習小數的加減法時，教師可以創設這樣一個生活場景，給學生10元錢，讓學生到商店買一個小刀、橡皮、鉛筆、中性筆、尺子，價格分別是0.5、0.6、0.8、1.5、1.8，讓學生計算總共花了多錢少錢？把10元錢交給售貨員，應該找回多少零錢？這是一個很簡單的生活場景，并且這個生活場景經常發生在學生的生活當中，學生能夠很快的適應到這種場景中，將學到的數學知識應用到生活中，提高了學生的學習應用能力。

生活中處處會用到數學知識，在小學生的數學教學過程中結合數學知識教學對小學生學好數學知識具有非常重要的意義，如何提高小學數學教學生活化的教學質量是現代小學數學教師非常重要的任務，數學教師要采取有效的措施，才能不斷提高數學教學生活化的教學質量。

參考文獻：

[1]付秀麗.生活與教育：杜威“教育即生活”思想的“源”與“流”[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2012，05（01）：52-53

[2]賴碧紅.延伸計算的觸角——淺論生活化教學在低年級計算教學中的引用[J].新課程（教研）.2011，09（02）：85-86

[3]任旺強.問渠哪得清如許 為有源頭活水來——小學數學生活化教學的思考[J].吉林教育.2013，07（11）：69-70