探究教學法在初中數(shù)學教學中的推廣應用策略

【摘要】探究教學法是以探究教學問題為主的一種教學模式，在初中數(shù)學教學中引入探究式教學，不僅可以促進學生數(shù)學知識構架的形成，同時也能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學能力與創(chuàng)新思維。探究教學法能給學生提供良好的數(shù)學學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。探究式教學是新課程改革背景下提出的教學理念之一，對于培養(yǎng)初中生的實踐能力與創(chuàng)新能力具有重要意義。

【關鍵詞】探究教學法 初中數(shù)學 教學策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0151-02

在當今素質(zhì)教育大背景下，培養(yǎng)初中生的自我學習能力與創(chuàng)新實踐能力已經(jīng)成為教育工作者的重要目標。初中數(shù)學具有較強的抽象性與邏輯性，而初中生的思維發(fā)育尚未完全成熟，理性思維欠缺，在進行數(shù)學學習中常常力不從心，不能深入了解數(shù)學中的公式與定理，學習的積極性與主動性偏差，整體的教學效果十分不理想。在初中數(shù)學教學中引入探究教學法，能夠激發(fā)學生對于數(shù)學學習的探究欲望，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，使學生在獲得數(shù)學知識的同時，增強了思維能力以及創(chuàng)新能力，從而提升課堂教學的有效性。

一、初中數(shù)學探究式教學要遵循數(shù)學思想

初中數(shù)學的教學難點在于知識點過于抽象與分散，對于思維發(fā)展尚未成熟的中學生來說，進行抽象的數(shù)學學習難免困難重重。因此，在初中數(shù)學教學中要遵循數(shù)學思想，在數(shù)學思想的指導下，將抽象的知識具體化，將零散的知識系統(tǒng)化，有意識地培養(yǎng)學生數(shù)學思維，為學生構建數(shù)學知識框架，當一套完整的知識體系構架形成后，開展后期的學習就比較容易。數(shù)學思想涉及內(nèi)容廣泛，包含數(shù)形結合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想、建模思想、類比思想以及劃歸思想等。在初中數(shù)學教學中可以有意識的通過數(shù)學思想啟迪學生的思維。

例如，在初中數(shù)學三角形教學中，可以遵循分類討論的教學方法來激發(fā)學生探究欲望。在△ABC中（如圖一），∠B=25°，AD是BC上的高，為12cm，請問，∠C為多少度？這道題的答案，很多學生只給出一種答案，就是因為缺少分類討論的思想，教師在教學中，可以遵循數(shù)學思想引導學生，AD作為高，是在三角形內(nèi)部還是在三角形外部呢？因此，根據(jù)AD的不同位置，就會得出兩個標準答案。

二、初中數(shù)學教學中創(chuàng)設良好的教學情境

在初中數(shù)學教學中，教師要有意識地觀察初中生的觀察能力與想象能力，因為這兩種能力是學生獲取信息和運用思維的重要途徑。在教學中教師要不斷培養(yǎng)學生的這種能力，為學生創(chuàng)設良好的教學情境。初中生的創(chuàng)新思維能力都是從觀察與感受開始的，可見，教學情境的構設是非常重要的。在不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維能力的同時，學生的綜合能力也得以提升，對于數(shù)學知識的運用能力也會相應得以提升，設置教學情境是目前眾多初中數(shù)學教學課堂中普遍采用的一種教學手段。

例如，在求三角形面積的教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設情境，假設某一工廠進行產(chǎn)品切割，需要切割不同形狀的三角形，在規(guī)定的底邊長與高的前提下，為了使材料得到充分利用，如何切割才能得到面積最大的三角形呢？在這種模擬情形下，學生會有興趣去考慮，怎么能夠得到面積最大的三角形，會深入思考影響三角形面積的因素，從而，在不斷的探究式學習中，最終得知等腰三角形的面積比相同條件的三角形面積大，在掌握知識的同時，學生的實踐能力也得到提高。

三、在探究式教學中培養(yǎng)學生的自主探究學習欲望

與傳統(tǒng)的應試教育不同，當今素質(zhì)教育理念盛行，培養(yǎng)學生的主動學習能力就變得至關重要。傳統(tǒng)教學中，教師填鴨式教學，學生被動學習，學習的積極性與主動性不高，自主學習能力很差。為了提升學生的學習能力，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究學習欲望。自主探究學習欲望能夠扭轉(zhuǎn)學生的被動學習局面，成為學習的主人，充分發(fā)揮主人翁地位。在初中數(shù)學教學中，堅持以學生為本，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，始終把學生放在主體位置上，使教學活動能夠圍繞學生的實際情況開展。當學生學習的主動性、積極性被調(diào)動起來后，學生的參與意識增強，自主探究能力提升，從而提升課堂教學的有效性。

四、初中教學課堂做好師生有效交流，共同進行探究

很多初中生對于數(shù)學存在畏難情緒，不敢正視自己在數(shù)學學習中存在的問題，而且，由于缺少與教師的有效溝通，整體學習環(huán)節(jié)進行的極其不順暢。這就要求在初中數(shù)學教學中，教師要和學生積極溝通，有效交流，充分了解學生對于數(shù)學的學習狀態(tài)，知曉學生的薄弱環(huán)節(jié)，有目的地進行探究引導。只有形成良性循環(huán)，整體教學效果才會大幅提升。在探究式教學中，教師做好正確的引導，巧妙設疑，積極疏通，適時鼓勵，使學生在數(shù)學學習中不斷增強自信心，增強應對數(shù)學難題的勇氣與決心。

教師在與學生溝通的同時，要做好引導，開拓學生的數(shù)學視野與數(shù)學思維。比如，在學習圓的相關知識時，教師可以與學生共同探究學習。假設已知圓的直徑與直線和圓心距的距離，試求直線與圓的交點個數(shù)，這種題是初中數(shù)學中非常常見的問題。單純從題面上看，并沒有多大的意思，這時候，教師可以做好引導，選擇學生的興趣點所在，把問題演變成學生感興趣的問題，可以把圓與直線的關系問題演變成海盜船的故事，假設有臺風，中心位置和影響范圍，問學生海盜船究竟會不會受到臺風的影響。這種模式能夠增進師生之間的溝通與情感，有利于師生共同進行知識點的學習。

五、使探究教學從課堂延伸到課外，增加課外實踐環(huán)節(jié)

開展探究式教學，課堂當然是最為重要和關鍵的渠道，但是，數(shù)學知識是源于生活的，與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的。課外的社會實踐在提升學生自主探究知識方面的作用是巨大的，因此，數(shù)學教學除了注重課堂教學以外，還需要注重與實踐的有效銜接。教師引導學生把課堂上學到的數(shù)學知識運用到社會實踐中，應用學到的知識去解決實際問題，能夠增加學生對于數(shù)學的認知，增加對數(shù)學有用性的理解。簡單的實際問題在學生自主探究后，給學生帶來的感觸比課堂教學的影響要來的深刻，而且，初中生在經(jīng)歷過程中，主體意識會被激發(fā)，探究學習欲望會不斷提升。

比如，在進行銳角三角函數(shù)的教學活動中，教師可以帶領學生走出課堂，走到課外，去測量物體與建筑物的高度，這就是比較實際的應用。學生根據(jù)各種具體情況，可以選擇不同的測量方法對被測物體進行測量，教師走出課堂和學生一起參與實踐活動，在增進師生情感的同時，學生的學習主動性也被激發(fā)起來，值得注意的是，在實踐操作過程中，教師做好積極引導，并給予及時的指導，可以幫助學生一起設計測量工具，制定合適的方案，并讓學生做好記錄。最后，分小組進行討論，學生根據(jù)小組討論情況，對測量結果進行探討，這種實踐活動對于學生的能力培養(yǎng)是非常有效的。學生在感受學習知識喜悅的同時，也鍛煉了動手操作的實踐能力，創(chuàng)新能力與合作交流能力也得到增強。

六、結束語

綜上所述，探究式教學在初中數(shù)學教學中巧妙應用，能夠提高數(shù)學教學的課堂效果，但是，探究式教學模式不是一成不變的，在實際教學活動中可以靈活運用。而且，探究式教學也不是萬能的，對于不同的教學情境與不同的師生是有所不同的。教師應該根據(jù)學生的具體情況，結合教學大綱，制定一套符合實際情況的探究教學模式，在教學過程中要堅持學生的主體地位，使學生成為學習的主人，主動的進行知識的探究，在整個探究學習過程中，使學生充分了解數(shù)學知識的魅力所在，能夠積極主動地學習，從而，提升初中數(shù)學課堂教學的有效性。

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