分層教學法在高職英語教學中的實踐應用

【摘要】目前由于較多高職學校一直處于不斷的擴招中，所招收的學生的英語水平也各有不同，所以在高職院校中對英語采用分層教學具有重要的意義。本文首先分析了在高職院校中采用分層教學的優點，然后以分層教學為開始著入點，對分層教學的理念進行了簡單的闡述，并提出了在高職院校中實施分層教學的策略。

【關鍵詞】分層教學 高職英語 教學實踐

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0142-02

分層教學法主要是針對不同的學生主體間產生的不同英語水平，進行綜合對比和考量，通過把學生設定為不同的等級，進而使學生能夠在已有的基礎上取得一定的進步，使教師的教學目標能夠完成。所以在高職院校的英語教學中采用分層教學具有重要的意義，能夠有效的提高高職英語教學的效率，使學生的英語水平能夠有很大的提高。

一、分層教學法的優點

分層教學法采用的是將學生進行層次分配，根據不同層次的學生的英語情況進行綜合考察，針對性的劃分和分類，然后對不同層次的英語學員進行學習方法等方面上的指導，使學生能夠取得相對的進步。分層教學法比傳統的英語教學法，更加能夠讓學生產生對學習的興趣，體驗到在不斷學習的過程中取得進一步提升的樂趣。分層教學法不僅僅是面向全體學生的，而且大力貫徹了因材施教等特點，具有很大的優越性。

二、高職英語分層教學法的理論基礎

1.因材施教理論

在教師不斷的教學過程中，常常采用的就是因材施教的教學方法，而分層教學法正式很好的貫徹實施了因材施教的原理。因材施教理論主要來源于孔子，他作為我國偉大的教學家，率先實施了這一原則，對他不同的學生進行智力水平、文化水平以及各種綜合能力進行了考察和區分，根據不同學生的不同特點將其進行劃分，并且對學生開展了針對性教學。這在學生中受到了極大的歡迎，也促進了學生學習的積極性和自信心。

2.人本主義理論

在當代的教育中，人們更加注重對人本的關注，人本主義教育理論也更加盛行。人本教育理論主要是根據馬斯洛和羅杰斯等著名的人本主義心理學進行相應的發揮。該理論主要是從人性出發，不斷強調應以人為中心，更加注重學生的綜合素質和多樣化發展。分層教學法就是在教學過程中，實現了對人的價值的肯定和以人性為本的特點，將人的主觀能動性發揮出來。

3.教學過程最優化理論

教學過程最優化理論主要是由前蘇聯教學家巴班斯基所提出了教學理論和方法轉化而成的。這種教學方法是在整體上對學校的教學方法和教學模式進行不斷的優化，指導學生在教學過程中做出合理的暗盤和教學。分層教學在對教學過程最優化的實踐與探索，能夠在教學過程中培養教師有意識、有目的的進行教學，使學生都能獲得更好的發展，在教學的最終達到了教學過程最優化的目的。

三、在高職英語教學中實施分層教學法的策略

1.對分層方式進行合理的探索

分層教學法廣泛應用于高職英語教學的關鍵之一就是教學的分層方式進行合理的探索。高職英語教學中采用合理的分層教學方式能夠對分層教學法產生很大的促進作用。對于每一位高職英語教師來說，在高職英語教學中實施分層教學法，能夠最終實現教學的分層和考試的分層等，教師不能只是急于進行分層，應該從各方面對學生的整體情況進行綜合了解，并且要深刻理解分層教學的方式和意義以及目的等，使學生能夠對其有深刻的了解。這樣學生在理解之后，認識到其重要意義，就更加能夠參與到分層教學中來。教師和學生進行綜合互動，相互交流合作。最終通過綜合測評決定學生所處的不同層次。

2.培養不同層次學生之間的溝通與交流

對于不同的學生采用分層教學，在一定程度上使兩者之間有了一定的差距，所以必須要積極加強對不同層次之間學生間的交流溝通工作。在高職英語教學中，由于不同學生的英語水平不同，所以其受到的對待也各有不同。通過不斷加強學生之間的相互溝通，對不同學生的學習現狀作出深刻的了解。對于英語基礎學習較弱的同學，積極鼓勵，促進其不斷提高，而不是采用更多的批評和抱怨。對那些英語基礎較好的學生就應該把學生的學習目標定的更加長遠，促進學生對英語知識的深入了解。

例如在進行“興趣愛好”主題方向的作文時，可以將程度較好的學生進行長句的指導寫作，如“As a swimmer， I like to go to the swimming pool swimming very much”，對于能力較弱的學生應鼓勵進行短句表達，如“I like to fish. It takes me much happy”。在完成后可以指導學生進行溝通交流，層次好的學生可以注重短句的穿插，層次弱的學生進行長句學習。

3.有針對性的進行教學活動

在高職英語教學中，開展有針對性的教學活動是非常重要的。在高職英語教學中，對于不同層次的學生來說，其教學活動更加應該具有針對性，必須遵循客觀的條件。在具體的情況來說，由于不同層次的教學班級，其班級基礎也是各不相同的，教師之間也存在著很大的差異。為了使教師能夠更加公平性的教學，就應該注重對教師的培訓工作，教師也應該注意與不同教師之間的交流溝通，取其精華。教師及時了解不同層次學生之間的學習動態和學習思想，對學生開展學習要求，獲得更好的教學效果。

4.客觀公正的評價學生

在高職英語分層教學中，采用客觀公正的評價方法是至關重要的。高職英語分層教學中，評價方法的客觀公正，能夠在學生中形成人性的評價。對不同學生的學習過程以及能力的提高給予正確的肯定。完全考慮學生的學習策略和最終努力的效果和程度，并且有效的培養學生的團隊合作精神。學生能夠收到客觀公正的評價，就能夠很好的激發學生的學習興趣，提高學生的英語水平，促進分層教學法的進一步完善和提高。

在高職院校中采用分層教學法，需要先建立充足的認識，在實施分層教學法時應依據“因材施教”理論、人本主義理論以及教學過程最優化理論等。相信在高職英語教師的不斷研究及優化后，分層教學法將取得更好的效果。

參考文獻：

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