大學英語聽寫教學方法選擇與有效性研究

【摘要】大學英語聽寫教學方法選擇與有效性歷來受到學者重視，文章概述了大學英語學習最重要的因素是學習的有效性，分析了大學英語聽寫概念及衡量手段，同時研究了英語聽寫教學現狀，提出了提高大學英語聽寫教學有效性的方法選擇。

【關鍵詞】大學英語 聽寫教學 方法選擇 有效性

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0140-02

一、引言

近年來，學習有效性策略研究逐漸成為教育界研究熱點。大學英語聽寫學習也不例外，其最重要的因素之一是學習的有效性。近十幾年來，重視大學英語聽寫學習有效性的研究越來越多，國內外學者的研究不斷增加。有效性激發策略對大學英語聽寫學習具有特殊的重要性。然而，多年的大學英語聽寫教學研究和大學英語聽寫實踐表明，期間的大學英語聽寫教學中的學習有效性和學生學習水平的差異性常被忽視，也就是說，大學英語聽寫教學中的有效性策略的運用盡管針對大多學生，但真正的效果卻值得探討。文章就此展開深入研究。

二、大學英語聽寫概述

大學英語聽寫是將聽力理解和書寫及寫作結合起來的一項訓練，是指邊聽邊寫，將聽到的信息用文字書寫下來，即將聲音變成文字符號。心理學家認為，聽力過程是大腦對輸入信息的辨析解碼、儲存過程。聽力只需聽出語篇的大意，無需做到每詞必究。而大學英語聽寫卻要一字不漏地寫出所聽內容，需要做到每詞必究（包括標點符號）。

大學英語聽寫是一種綜合性的語言活動，是大學英語學習階段一種重要的教學和測試手段。早在20世紀40年代英語聽寫就開始受到逐步重視，被認為是一種有效檢測大學英語水平的測試手段；到了70年代，引起了國內許多語言學專家學者和英語教師的推崇，通過大量的試驗和數據分析，重新證明了大學英語聽寫在語言測試中的作用。自2006年以后，在大學英語考試中復合式聽寫還被定為必考題型，而且也在整個測試中占到了10%的分值，雖然越來越受重視，但是大學英語聽寫教學仍是大學英語課堂教學中的薄弱環節。

三、大學英語聽寫教學現狀

大學英語聽寫能較全面地檢測學習者的綜合語言水平，已作為測試大學英語語言水平的一種手段（如大學英語考試、全國專業英語考試），而納入測試項目。大學英語聽寫日益受到關注，但其重視程度仍有待提高，主要表現在：

1.大學英語聽寫一般由基礎英語課（即綜合英語課）負責，“大學英語聽寫成為了很多基礎英語課的‘雞肋’。大學英語聽寫難度大，不好拿分，學生普遍有畏難情緒”。

2.相對于大學英語聽寫教學來說，聽寫教學缺少理論指導、沒有系統性。“大學英語聽寫教學的出路在于改革，在于將‘勞動密集型’教學轉化為‘技術密集型’教學。其關鍵在于科學化、系統化、規范化?！贝髮W英語聽寫若被恰當地應用到英語教學中，必將極大地提高學習者綜合運用語言的能力。

3.大學英語聽寫被重視的程度不夠，對大學英語教學的促進作用沒有被完全挖掘出來。

四、提高大學英語聽寫教學有效性的方法選擇

大學英語聽寫并不是一個簡單的消極而且被動的信息輸入過程，它包含了語言的輸入和輸出的互動過程。在實踐中，只有兩者兼顧才能使學習者英語綜合能力得以提高。

1.優化大學英語聽寫材料的輸入形式

豐富大學英語聽寫輸入形式，可增強輸入的趣味性。教師或者語音播放器讀什么，學生就寫什么是傳統的大學英語聽寫教學形式。大多數學生都是以一種置身事外的心態來加入到聽寫活動中的。達到輸入和輸出的平衡和互動是大學英語聽寫教學應該具有的效果，為此應該改變原來的教學形式。藝術地制定聽寫教學計劃是教師作為課堂的組織者和控制者應當具有的素質。采用主題討論、學生辯論及利用多媒體網絡的平臺檢索相關聽寫材料的方式，讓學生在愉快、自然的輸入環境中進行聽寫。這樣的適當的干預和控制，才能促使教學有效。

優化聽寫輸入形式的重要方式是保證學生接觸的大學英語聽寫材料的真實性和趣味性。要調動學生興趣，要求大學英語聽寫材料的內容要有趣、健康，富于時代性，并且兼有實用性和可交際性，在教學方式方法上選取一些適合大學英語聽寫的英語歌詞，電影對白，英語諺語和英語新聞作為聽寫材料，以此促進激發學生加入聽寫活動和使用語言的潛在動力。

2.控制大學英語聽寫材料的輸入難度和數量

Krashen提出了選擇合適的語言材料的標準：“可理解性輸入”。早起的學者提出“可理解性輸入”，認為學生對信息的理解是語言習得的必要條件，用“i+1”的公式來歸納這一觀點。“i”代表學習者現有的語言水平，“i+1”代表學習者下一階段的語言水平。“i”仍處在初級階段，教師就該選擇較為簡單但是又高于“i”，即是“i+1”水平的大學英語聽寫材料。并且，“i”與“i+1”的距離還不能太大。教師還應該對大學英語聽寫材料的生詞和句式結構等語言點難度做出嚴格的控制。為了保證可理解性輸入，教師在大學英語聽寫前對“i+1”水平的語言點進行講解?？傊?，教師可以分階段、循序漸進地進行大學英語聽寫教學，控制住大學英語聽寫難度。

3.加強大學英語聽寫教學的語言輸出

在大學英語聽寫教學活動中，教師往往只注重大學英語聽寫材料的輸入過程。并且在聽寫訓練中，他們大多僅引導學生重視語言、語調的學習。但是，眾多大學英語專家學者在研究后發現，大學英語聽寫不僅能提高學生聽力能力，不同的大學英語聽寫形式和材料還能檢測和提高學生的輸出能力。其中包含了大學英語書面拼寫能力、寫作能力、記筆記能力和閱讀能力等。因此，在大學英語聽寫教學的最后環節，教師應該給學生提供多樣有趣的語言輸出機會。大學英語教師可以發揮學生主體作用，給他們適當的時間分析和檢查聽寫輸出的結果。并且，還可以組織學生進行同學互評，大學英語小組評價或者使用電腦和網絡平臺，甚至查看語料庫等形式來進行修改。另外，大學英語教師還可以引導學生在課后做錯誤分析，辨音模仿等相關的語言輸出活動。

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