淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何預(yù)防和縮小兩極分化

【摘要】隨著科技和信息的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，為了滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，我們初中英語(yǔ)教師更是關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況。但是在日常的英語(yǔ)教學(xué)中卻存在著“耗時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象，學(xué)生們初學(xué)英語(yǔ)時(shí)熱情高漲，對(duì)英語(yǔ)充滿了濃厚的興趣，可是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，在學(xué)生中間就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，一些學(xué)生開(kāi)始垂頭喪氣，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。本文將著手于了解學(xué)困生形成和發(fā)展的成因，對(duì)癥下藥，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，預(yù)防和縮小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中初學(xué)的兩極分化現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)困生 兩極分化 應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0136-02

初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，表面上看似很簡(jiǎn)單，實(shí)際上要讓學(xué)生掌握好這門語(yǔ)言，并不是一件容易的事。在初學(xué)階段，學(xué)生們往往會(huì)投入很大的熱情，但到了八年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性會(huì)有不同程度的減弱，有些同學(xué)甚至出現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的厭學(xué)情緒，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

所謂“兩極分化”，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，由于受到某種因素的影響使得學(xué)生中出現(xiàn)了兩個(gè)不同的群體。其中一個(gè)群體在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中表現(xiàn)積極主動(dòng)，他們學(xué)習(xí)興趣濃，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異；而另一個(gè)群體則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出冷漠被動(dòng)，毫無(wú)興趣，更有甚者喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，徹底放棄，學(xué)習(xí)成績(jī)自然是一降再降，最后出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們存在差異是正常現(xiàn)象，學(xué)生們對(duì)待同一事物的注意力、觀察力、理解力、記憶力和想象力有所不同也是不可否認(rèn)的，因此同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握有快有慢也是不可避免的。但是差異大到有些學(xué)生學(xué)不會(huì)、甚至不能學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科就不正常了。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，兩極分化屬于不正常現(xiàn)象。造成這種不正常現(xiàn)象的原因有很多，既有學(xué)生方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)等方面的客觀原因。

引起學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的主觀原因：

七年級(jí)學(xué)生由于對(duì)新環(huán)境、新教材、新知識(shí)有新奇感，同時(shí)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容又相對(duì)簡(jiǎn)單，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松愉快，學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍較好。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多是從興趣出發(fā)，隨意性的程度很大。到了八年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)壓力加大，學(xué)習(xí)難度提高，于是成績(jī)的分化現(xiàn)象開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。七年級(jí)時(shí)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感消失，課堂上總是你說(shuō)我聽(tīng)，你讀我跟，學(xué)生們不能充分理解語(yǔ)句的感情色彩，對(duì)越來(lái)越多的語(yǔ)法和單詞只是死記硬背，久而久之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了“苦”和“難”的感覺(jué)。學(xué)習(xí)興趣消失了，學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感、滿足感也隨之消失了，這時(shí)不正常的兩極分化現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的主觀原因：

新課標(biāo)和新教材對(duì)當(dāng)今社會(huì)的英語(yǔ)教師提出了更高的要求。教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，還要熟悉相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，文化背景等跨文化思想。這就要求老師具備再學(xué)習(xí)能力，及時(shí)補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師讀、學(xué)生跟，這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生厭倦對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，新穎的教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師和人類靈魂的工程師，面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象不能消極回避，我們要積極面對(duì)，做到預(yù)防和補(bǔ)救兩手抓，使學(xué)生能夠重新樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，并積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

那么，身為一名英語(yǔ)教師，如何預(yù)防并縮小教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、尊重學(xué)困生，建立和諧融洽的師生感情

心理學(xué)認(rèn)為，愛(ài)是每個(gè)人都普遍存在的一種心理需要。每一位學(xué)生如果經(jīng)常能感覺(jué)到教師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他的尊重，對(duì)他學(xué)習(xí)能力的肯定，便會(huì)常常激發(fā)出他健康的情感。這種情感，能夠有效強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能就會(huì)得到高效發(fā)揮。這種效應(yīng)也會(huì)反過(guò)來(lái)激發(fā)教師教好英語(yǔ)的動(dòng)力。對(duì)待學(xué)困生，教師應(yīng)該不斷地提出適宜的問(wèn)題，并加以循循善誘的語(yǔ)言，從人格上鼓勵(lì)他們，是他們從情感上獲得力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、善用激勵(lì)藝術(shù)，及時(shí)捕捉學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一個(gè)閃光點(diǎn)

在課堂上，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，多用good，wonderful，good job，excellent等激勵(lì)性詞匯，再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行糾錯(cuò)。批改作業(yè)時(shí)，除了對(duì)錯(cuò)之外，還應(yīng)多用“有進(jìn)步，繼續(xù)努力”，“加以，老師期待看到你更大的進(jìn)步”，“希望你下次能做得更好”等評(píng)語(yǔ)。在英語(yǔ)考試中，尋困生通過(guò)自己的努力取得了成績(jī)上的進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在動(dòng)用語(yǔ)言激勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三、端正教學(xué)思想，面向全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要確立面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想，要使每個(gè)學(xué)生都能有所提高。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生們覺(jué)得“跳一跳就一定能夠得到”，并且要多給學(xué)生們“跳一跳”的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)方法上要對(duì)學(xué)生們多加以指點(diǎn)和引導(dǎo)。常言道：授人以魚(yú)，不如授人以漁。若是能夠幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)防和縮小兩極分化的問(wèn)題上，一定能產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們都贊同這樣一句話：興趣是最好的老師。興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，它貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能否持續(xù)提高的關(guān)鍵因素之一。因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生的智力因素和非智力因素出發(fā)，上好每一堂課，是單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑，妙趣橫生。和諧活躍的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，才能使他們持之以恒地上好每一節(jié)課。

中國(guó)偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”作為一名教育工作者，作為一名在一線奮斗的青年英語(yǔ)教師，我們不應(yīng)該放棄每一名學(xué)生，并且要給每一名學(xué)生均等的機(jī)會(huì)。