關于利用小學英語教材實施德育的研究

【摘要】教育以德育為先，德育對于小學生的成長極其重要，它的實施不僅直接地關系著小學生自身的各種素質的塑造狀況，而且還會影響到小學生對于教育接受方向的正確與否。英語作為具有新穎性以及思維開拓性的語言知識，其在小學階段的實施恰好為德育教育提供了一個優良的載體。本文結合小學英語教材，以教材本身為切入點，以解析教材話語為主線，以相關德育原理為理論基礎，深入分析教材中包含的德育因素，并結合教學實際，闡述如何利用教材中的德育因素進行德育滲透，達到育人目的。

【關鍵詞】小學德育 英語教材 德育滲透

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0135-02

新課改下，大部分一線英語學科教師對于“三維目標”已經樹立了相關意識，但在具體實施過程中遇到了困惑，不知道如何利用和分析教材，確立情感態度的教學目標和進行德育滲透。本人認為教科書是最核心的載體，是研究英語德育滲透的本源，本文從教材入手，結合《小學德育綱要》，《小學生守則》，《小學生行為規范》以及相關德育理論，深入分析了包含在教材中的德育因素，闡述如何利用教材實施德育滲透。希望能對實際教學起到促進作用。

一、英語教科書中包含的德育元素

在教學中有效地實施德育，首要任務就是深人鉆研教材，明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于英語教學之中。在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政抬、文化禮儀、習俗風貌等；要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（問候、告別、就餐、看病、慶賀）等30多個語言功能項目，內容豐富。這些語言材料，為課堂實施德育提供了豐富的素材。通過對教材的深度剖析，在PEP版英語教材中，體現較多的德育元素有文明禮貌，禮儀行為規范，熱愛大自然，環保意識，愛國愛家等，教材內容所包含的德育元素形式多樣，大致可分為顯性式，隱性式，綜合式。

1.顯性式：其特點是語言材料中含有明確的主題，將德育內涵明確提示出來。從上述表格中可以看出，文明禮貌教育和行為禮儀規范教育在小學英語教科書中出現的頻率較高，因為這是小學階段最基礎核心的德育元素，它們大多在文本中被直接提示出來。

2.隱性式：其特點是文本材料中沒有明確的主題，需要教師深入分析文本，挖掘其深層德育內涵。綜合分析教材，愛國主義教育和個性心理品質教育往往是隱含著文本中的。

在外語教學中滲透愛國教育是必要的，這就需要教師認真探索研究教材，找到切合點，激起學生的民族自豪感，并結合當前的時事，增強他們的民族意識，弘揚愛國主義精神。

個性心理品質教育是德育外延活動的重要組成部分。著名教育家蘇霍姆林斯基認為，“真正的教育”是“促進自我教育的教育”。小學英語教材在編排中體現出引導和幫助小學生自我教育能力的發展與個性的張揚。

3.綜合式：其特點是某一個文本材料含有多方面的德育元素，需要逐一分析展示。

二、如何利用教材實施德育滲透

教材是教師在課堂上進行德育滲透的載體，教師應該努力挖掘這些因素，適時適度地在教學中滲透德育，讓學生在英語學習過程中不僅提高聽說讀寫等綜合運用能力，在思想上也得到良好的熏陶與教育。教師可以從以下幾個方面利用教材中的元素實施德育滲透。

1.通過“詞匯”滲透德育

英語詞匯在長期的發展與應用中， 積累了豐富的文化內涵。教師要注意對詞匯文化內涵的介紹，還要注重對學生進行正面教育。例如學習動物的單詞時，教師可引導學生對保護動物的行為表示贊賞，對不愛護動物不文明的行為表示批評，并能幫助他們改正錯誤，培養他們正確的道德情感和保護動物，保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛動物的美好感情與興趣。

2.通過“歌曲”滲透德育

英語歌曲具有豐富的內容，和諧的旋律，優美的節奏，十分悅耳。兒童的記憶特點是形象記憶和情緒記憶先于詞語邏輯記憶，因此英語歌曲備受學生的歡迎。教師可以根據實際情況在教學中加以運用，達到良好的教育教學效果。

3.通過“課本插圖”滲透德育

英語教材中有許多大小不一，類型各異的插圖。有的是單詞圖片，有的是會話的情景，有的反映中外不同的風俗文化，有的反映故事情節等。這些圖有著豐富的內涵。如果能及時有效地利用，必是對學生進行思想品德教育的好途徑。如操練句型what his/her name時，讓學生感受中西方姓名表達的異同，了解西方文化，讓自己學會接受他國文化，形成包容，寬廣的胸懷。

4.通過生活化的會話教學滲透德育

在三年級學生剛學英語時，教師可利用一些簡短的日常用語，如 Good morning（早上好），Good bye（ 再見），How are you（你身體好嗎），Nice to meet you（見到你很高興），Thank you（謝謝）等對學生進行文明禮貌教育。在教學Sorry（對不起）和 That’s all right（沒關系）時，教育學生要正確對待同學之間，人與人之間出現的誤會和糾紛，使他們懂得如何運用語言來創造良好的人際關系。

5.通過Cultural教學滲透德育

人教版英語教材中的cultural 或Good to know含有豐富的中西方文化禮儀知識。如教happy teacher’s day 時，抓住送禮物，吃飯等活動對學生進行西方文化意識的滲透。讓學生了解到西方人在接受別人禮物時要當面打開禮物逐一評論互相表達謝意，吃飯時左手拿叉，右手拿刀等禮儀知識。教師可通過故事情節告訴學生，這些做法符合西方的風俗習慣，也屬于正常禮儀文化的范疇。所有的文化都是客觀存在的，無好壞之分。我們應該正確對待，尊重異國文化，但不能盲目地追隨異國文化，也不能排斥，要取長補短，同時積極發揚我國優秀的文化傳統，培養學生自身的愛國主義精神和理解文化多樣性的良好習慣。

在英語教學的過程中，教師要努力挖掘，分析教材，捕捉其中的德育因素，巧妙合理地設計教學過程，適時適度地對學生進行德育的自然滲透，使學生在掌握新知發展智力的同時受到良好的思想教育，身心得到健康全面的發展，使英語教材內容在德育滲透中真正起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理想效果。

參考文獻：

[1]檀傳寶.德育原理[M]，北京師范大學出版社，2007.

[2]朱小蔓.中小學德育專題[M]，南京師范大學出版社，2002.

[3]張大均.教育心理學[M]，人民教育出版社，2004.

[4]章兼中.外語教育學[M]，浙江教育出版社，1997.

[5]于書林，黃建濱.中小學英語教材研究的分析與思考[J]，基礎英語教育，2008.（6）.

[6]國家教育部.英語課程標準， 2011.

[7]小學德育綱要.教基[1993]4號.1993-03-26.