淺談初中英語閱讀教學(xué)的策略

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)英語的一個基本方式，對于學(xué)習(xí)英語有著非常重要的作用。大量的閱讀是獲取一個學(xué)習(xí)英語良好語言環(huán)境的最好方法，提升學(xué)生的閱讀理解能力也成為了初中英語教學(xué)的一個重點。讓學(xué)生建立符合自己的閱讀方法，并且可以將此方法使用在閱讀過程當中，不但對學(xué)生提高閱讀效率非常有益，還可以讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)習(xí)好英語打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語 閱讀 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0134-01

對于初中英語教學(xué)來講，中考時的英語試卷會把測試的主要部分由重視語言形式轉(zhuǎn)變成重視語言意義，這不但表現(xiàn)在閱讀理解在試卷里占有較大份額，還表現(xiàn)在試卷里的單項選擇以及完形填空等方面，所以，提升閱讀理解能力對于整個試卷的得分非常有幫助。所以，初中英語老師一定要加強英語閱讀的教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解方面的能力。

一、當前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀教學(xué)過于模式化

這樣傳統(tǒng)的形式趣味性過低，實效性較差。閱讀過程屬于一個主動地、語言和思維相互協(xié)調(diào)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)語言的過程。學(xué)生作為閱讀的主體，應(yīng)當將閱讀教學(xué)作為學(xué)生興趣的切入點。盡可能把閱讀教學(xué)的過程賦予生機和活力。讓學(xué)生快樂閱讀，享受閱讀。并且，也要加強閱讀的實效性。在閱讀的過程里隨時對學(xué)生的閱讀策略進行指導(dǎo)，進而合理提升學(xué)生的閱讀能力，從本質(zhì)上激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣。

2.課本閱讀資源處理不當

第一，過多注重語言知識傳授。很多老師會講課文里的閱讀材料作為精讀進行處理。講解生詞、補充詞組、列舉搭配、逐句分析語句結(jié)構(gòu)等方式成為了教學(xué)的中心軸，將閱讀材料當成傳授語言知識的一個方式。整堂課老師會以講為主，學(xué)生就會比較被動的接受英語知識。

第二，使用單一的閱讀教學(xué)方法。閱讀作為個性化的行為，所有學(xué)生閱讀的速度各不相同，所以對內(nèi)容的理解也各有不同，而這樣單一的閱讀教學(xué)形式會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程里無法將主體性體現(xiàn)出來。

第三，忽略了建立通過上下文內(nèi)容猜想詞義的能力。有些老師通常會將陌生的單詞及語法點從文章里脫離出來單獨進行講解，這樣的做法會讓學(xué)生變得不會聯(lián)想。這樣對于學(xué)生建立猜測詞義的能力非常不利，對學(xué)生分析問題、處理問題也非常不利。

第四，過于重視細節(jié)，忽略閱讀材料的總體理解，無法提升分析課文的能力。學(xué)生在解決閱讀材料的過程里，只重視課文里的人、物、事，而對課文的中心思想、段落大意以及作者目的并不了解。

第五，欠缺對閱讀策略的引導(dǎo)。在閱讀過程里，老師欠缺對學(xué)生閱讀策略的引導(dǎo)，使得學(xué)生在閱讀的過程里不清楚應(yīng)當使用何種方式去抓住有效信息，妨礙了學(xué)生給出正確的推理與判斷。

3.閱讀時間不充分，閱讀量不夠

通過新《英語課程標準》的規(guī)定，七年級學(xué)生需要每天課外閱讀最少要達到100至150個單詞，八年級學(xué)生每天課外閱讀最少要達到400至500個單詞。可是在真正的教學(xué)過程里，許多學(xué)生由于沒有多余的時間而無法進行課外閱讀，繁重的作業(yè)也沒有提升學(xué)生在閱讀方面的能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略

1.改變教學(xué)觀念

閱讀教學(xué)并非只是通過閱讀材料來學(xué)習(xí)新知識，并非一個單詞或者一句話的解釋為注重目的。閱讀屬于一種方式和技能。學(xué)生透過閱讀來熟悉世界。初中生的外語閱讀學(xué)習(xí)對后期的外語學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的作用。不論閱讀任何文章，都要通過細細品味、字斟句酌、從上到下，由詞到句，來注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀理解的能力，尤其是建立學(xué)生正確掌握有效信息，處理閱讀理解里的不同問題的能力。

2.建立良好的閱讀習(xí)慣

老師要時常警醒學(xué)生，在閱讀里學(xué)生要先成為語言的學(xué)習(xí)者。學(xué)好語言就可以在有限的語言材料里最大程度的獲得訊息，通常可以通過欣賞的角度輕松進行閱讀。指正學(xué)生在閱讀里的錯誤習(xí)慣，這也是英語老師必須具備的責任。

學(xué)生可以通過有聲、默讀等方式融入到閱讀教學(xué)當中。通過信息傳遞的方向來看，讀與看具有本質(zhì)的區(qū)別。在閱讀的過程里，有些學(xué)生習(xí)慣讀出每個單詞的讀音，有些學(xué)生則習(xí)慣在心理默默閱讀。這對于提高語感非常有利，可是一旦閱讀活動之處在聲讀時期，會非常嚴重阻礙閱讀速度的提升。

3.執(zhí)行閱讀評價

先進行學(xué)生自評。在閱讀過程里時常激勵學(xué)生要對自己的閱讀狀況進行反思。之后，進行學(xué)生互評。學(xué)生互評能夠透過橫向比較加快他們相互間的學(xué)習(xí)，互評遠比自評要客觀很多，可以讓學(xué)生更加了解自身的狀況。還可以組建活動，通過結(jié)果的展示，來提高學(xué)生閱讀能力，增強信心。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生心理，開發(fā)學(xué)生智能以及綜合素質(zhì)

閱讀能力和學(xué)生的興趣、方向、意志等一些非理性因素。如果學(xué)生在閱讀的過程里出現(xiàn)厭煩情緒，老師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語言的自信。老師可以設(shè)置一些問題，有難有易，并且具備啟迪性。針對性質(zhì)不同課文內(nèi)容也較多，讓每名學(xué)生收獲成功的喜悅。如此才可令學(xué)生真正完成閱讀任務(wù)，提升閱讀能力。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)的改革主要是為了建立和創(chuàng)建學(xué)生在閱讀理解方面的能力，可是閱讀理解屬于邏輯思維以及語言能力的表現(xiàn)，冰凍三尺非一日之寒，所以一定要使用正確的方法，才能夠真正提升初中英語閱讀的能力。

參考文獻：

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