初一英語課堂教學模式初探

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0131-02

新課程改革實驗工作在我縣已進行近一學年。一學年以來，在各級領導重視關心下，教師們辛勤努力下，實施較為順利。我們制定了詳實的課改計劃，我們積極參加各級動員培訓；通過學習、集體備課、課堂觀摩、案例研究、具體的實踐活動等，煥發了對改革的熱情，教師的教育觀念和行為正在發生著變化。但我們都知道，新課程的實施任重而道遠，特別是新課程理念下的教學改革是課程實施的關鍵。我們都在不斷的探索與實踐中。新課程理念下的教學改革主要是以“任務型”的教學模式為教學途徑。

一、任務型的教學模式的基本思想

任務型教學是20世紀80年代外語教學工作者經過大量的外語教學與習得研究提出的一個具有重要影響的語言教學模式。該模式是交際教學思想的一種發展形式。任務型課堂教學活動作為一個新理念，進入21世紀后這種“做中學（learning by doing）”或“用語言做事（doing things with the language）”教學理念已在我國教育部頒布的《英語課程標準》（實施稿）中提出。它把語言應用的基本理論轉化為具有實踐意義的課堂教學模式，其理論基礎是“輸入與互動假設”。

二、任務型教學的難點和重點

難點：學生的參與意識即積極性和自信心的培養，任務難度的把握，任務的系統性和延續性。

重點：是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生綜合運用英語的能力。并要掌握這五個要素：要用明確的目標或目的；情景盡可能真實；接近或類似現實生活中的活動；必須有做事情的過程；必須使用語言來獲取處理和傳達信息；必須有一個明確的結果。

三、任務型語言教學的優點

（1）雙邊或多邊的交互活動，有利于激發學生學習的主動性和自覺性。

（2）有明確的目的，有利于激發學生學習的動機。

（3）容易看到成就，體驗成功，有利于激發學生學習的積極性。

（4）感到自我不足，有利于激發自我完善，啟動不斷學習的內動力。

（5）承擔一定的責任，有利于培養責任心。

（6）學生跟組活動，更加自信。

四、任務型教學活動舉例

例1填出個人信息

先為教師自己填出個人信息。填出姓，名，以及她的電話號碼。再叫學生寫出自己的個人信息。

例2教到Do you like food？ 時我們可以設計這樣的任務：課堂上限制時間要求學生調查本小組成員對食物的偏好的報告。

五、任務型教學活動的目的

（1）學習人際交往；（2）學習從社會媒體獲取信息，學習靈活運用不同的輸入技能從社會媒體獲取用所學語言表現的信息，并自如地運用輸出技能，將獲取的信息付之應用；（3）學習欣賞，甚至自己進行創作。

六、結束語

任務型教學給課堂教學帶來了活力，同時也對教師的素質 專業水平和創新精神提出了更高的要求，需要我們外語教師不斷在實踐中不斷探索，不斷反思，更新教學觀念。因此，作為一名21世紀的教師，我們要不斷學習新的教學理念，關注和尊重學生的需要，使每個學生都可以得到最大限度的發展。