初中生英語口語能力發展的瓶頸及應對策略

【摘要】在傳統應試教學模式下，英語教學往往陷入以筆試成績評價學生的誤區，造成了大多數學生高分低能，學生口語能力與《英語新課程標準》的差距很大。教師應當轉變觀念，教、學主動；精心設計，激發興趣；創新評價，增強初中生口語學習的自信，才有可能突破教學瓶頸，真正實現英語口語的有效的“教”與“學”。

【關鍵詞】英語教學 初中生 口語能力 提高

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0128-02

近幾年，英語作為“教育要面向世界”的學科在中國的中小學教學中，得到了社會、學校、家庭的充分重視，成為了升學考試中一門舉足輕重的學科。但傳統的以應試教學模式為中心的英語教學造成了以筆試成績評價學生的方式使得絕大多數學生高分低能。考試做題水平很高，但實際運用英語交際的能力卻很差。簡單的口語交際都成問題，更不用說很好地與外國人進行交流了。目前《英語新課程標準》在語言知識和語言技能的五級標準中對初中生口語運用能力方面明確提出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，初中階段能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見”，但從目前學生口語能力的現狀來看，與《英語新課程標準》的差距很大。如何突破教學瓶頸，真正激發學生英語口語學習的熱情，實現英語口語的有效的“教”與“學”，成為橫亙在教師面前亟待探究的現實課題。

一、當前初中生英語口語能力發展的瓶頸

仔細反思一下，不難發現當前制約初中生口語能力發展存在著以下瓶頸：

（一）教師教學目標的功利性

就英語教學現狀而言，一般認為目前的英語教育還是傳統上的應試教育，教師在中考這個指揮棒的作用下，為了升學率這個既得利益，提高學生成績，順利通過中考，教師們在教學目標的設計下，重點還是落在講授語法知識、課本、語言點、固定詞組搭配、句型及分析課文內容上，對考試的內容反復操練。在大多數教師的心中，口語能力并未列入考查的范圍。因此，在他們看來，對學生進行口語能力的訓練，提高學生口語能力也就成為可有可無的擺設。毋庸置疑，教師教學觀念的功利性直接影響了學生英語口語能力的發展。

（二）學生學習過程的被動性

目前中學英語課堂仍是以教師為中心，教師在課堂上主導了整個教學過程，學生并沒有積極主動地參與到課堂學習中來，只是被動地接受教師傳授的知識。學生上課時忙于抄筆記、跟讀、聽講解，開口的機會只是一些簡單的師生對話、回答問題、朗讀課文或做一些簡單的模仿類操練，內容局限于課文，并不是真正意義上的交流。學生很少有機會鍛煉口語，更不用說能在較真實的語言環境中進行交際的機會，只靠讀、背課文及簡單的操練口語的方式，對學生口語能力的提高幫助不大，因此他們的口語能力總是停滯不前。

（三）學生評價方式的局限性

評價，尤其教師在教學過程中對學生的行為做出的評價，能改變學生的學習成果，改進學生的學習態度，挖掘學生的學習潛能。現代的評價理論也認為：“評價不在于證明，而在于改進”。因此，教師在學生口語交際方面的評價是很重要的。正面的、引導性的評價才能激發學生學習的興趣，增強他們的學習自信心。但是，目前教師對學生口語能力的評價只局限于課堂上一些慣用的鼓勵性的語言。

二、提高初中生口語能力的應對策略

在認識到目前制約學生口語發展的瓶頸之后，我們教師就必須對癥下藥，適當調整策略，以期能實現學生英語口語能力的提高。

（一）轉變觀念，教、學主動

首先，從教師的角度出發，教師要改變過去重知識輕能力的觀念上誤區，努力使自己的教學理念符合新課標的要求，改變以往只圍繞升學指揮棒的局面，重視口語教學，真正使學生英語口語交際能力得到提高。

其次，從學生的角度出發，要認識到隨著各行各業與世界的交流日益增多，我國需要更多能用英語自如交際的人才。因此，學習英語的目標不僅僅是應付考試而應多練習口語，提升自己的英語表達能力。通過口語訓練，也可以培養語感，養成用英語思維的習慣，反過來也對英語的閱讀、語法、寫作能力的提高也能起到促進作用。這對學生的英語學習無疑有著莫大的幫助，且對學生今后的發展、未來的求職也不無裨益的。

所以，老師、學生都應有主觀上提高英語口語水平的強烈愿望，老師樂教，學生樂說、愛說、敢說，最終起到提高學生口語水平的作用。

（二）精心設計，有效激發興趣

俗話說，興趣是最好的老師。著名的心理學家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，興趣是學生學習的動力源泉。口語教學也是一樣，教師應改變過去單一的跟讀、模仿、對話操練、回答問題等一成不變的傳統單調的口語訓練方式，從學生的興趣點出發，以學生為主體，增強口語活動的趣味性，精心設計教學活動，讓口語活動的內容既符合學生現實生活又不脫離教學目標，讓口語活動多樣化、趣味化，寓教于樂，以達到激發學生樂學愛說的目的。

1.精彩紛呈的熱身活動

上新課前如何開好頭，迅速組織好課堂，讓學生以最快的速度進入英語學習的狀態是非常重要的。許多教師會采用Greeting，Chant，Sing a song 或Duty Report 的形式來做課前熱身。形式上是非常好的，但卻總也離不開課本的范疇。其實，語言是活的，它來源于生活，也要用之于生活。教師在教學中可以有意識地在各種熱身活動中穿插口語訓練。我在教學中就每天安排一位同學作Duty Report，但內容不局限于教材，而是設計一些學生感興趣的國內國外的新聞熱點、網絡熱詞、流行元素等用三至五分鐘進行闡述。這其中一定會出現新詞匯，就由作Duty Report的這位同學當小老師負責教會大家。學生們由原來的害羞、拘謹到后來逐漸很大方、踴躍。雖然才幾分鐘，學生卻學到了很多課本沒有的內容，且積極主動鍛煉了口語，一舉兩得。如能堅持不懈，每節課這個時間段也就慢慢變為學生們最期待的時間了。

2.趣味橫生的課堂練習

任何事情都要一定量的練習才能達到熟能生巧。口語也是一樣，靠的不是教師的教而是學生自己反復的練習，但以往那種“跟讀”等枯燥的練習方法很難激起學生說的興趣，關鍵在于教師要讓自己的課堂活起來，動起來，想辦法把教學過程變生動、有趣，讓學生學習過程能更主動、更快樂、更有效，他們處于一種積極、活躍的能動狀態，從而達到有效的學習。

①讓語音訓練不再枯燥

語音學習對學生而言是很枯燥的，但優美正確的發音是一個人口語面貌的表現，老師怎樣才能當好這個教練，讓學生過好語音關呢？我采用了Chant 配合手勢的方法：如ar →| ɑ： |，ai →| ei |，ee →| i： |等方法，讓學生邊做動作邊大聲做拼讀練習，并在訓練中采用“小老師”、“小主持人”、“最佳配音”等方式調動學生學習的積極性。這種方法不僅充滿趣味，還便于學生記憶。

②讓課文學習更加有趣

在學習中，學生因為怕說錯，往往出現懶得說、不敢說的現象。為了讓學生能講更為地道的英語，避免長期以來的拼湊句子、中式英語的現象，教師可以設計一些趣味性、競爭性的活動，吸引學生積極參與互動，刺激學生在口語活動中的積極性與創造性，最終達到促進學生口語能力的目的。例如，在課文朗讀背誦這項任務，與多數教師沿用的常規教法不同，我在日常教學實踐中則改為課文視頻同步配音的活動，再通過小組之間的評比，看看哪個組做得最好，鼓勵學生積極參與到活動中來。學生為了能獲勝，往往會利用課余時間反復操練。在活動中往往能模仿得惟妙惟肖，甚至有的比原配錄音帶還更有創意。通過這樣的活動，學生們很好地掌握了課文，又鍛煉了的語音，他們的語言流暢性、語音的面貌也得到了很大的提高。

③讓口語任務生活化

課堂上學生的任務，教師所設計的材料不能只拘泥于課本，應該讓學生的口語活動具有“生活味”、“時代性”。我相信只要教師設計的任務足夠有趣，一定能吸引大量的學生參與到你的活動中來。我在教學直接引語轉化為間接引語時，不再做枯燥的改句子的練習，而是使用了當前很受學生歡迎的《爸爸去哪兒》的時尚元素，把學生分為兩組，一組扮演爸爸Jimmy，一組扮演愛問問題的兒子Kimmi。例如，Kimmi問：“Papa，Papa，where shall we go？” Jimmy回答：“Baby，Baby We’ll go to see a film.”接下來，教師就可以提問：“What did Baby ask？ And what did Papa say？” 讓學生來轉述他們的話。學生們喜歡這樣的活動，可以模仿Kimmi問出許多有趣的問題，而機智的爸爸也能回答得很好。這樣的任務就把枯燥的語法學習變為有趣的生活化的操練。我想，只要教師做個有心人，多設計一些真實的充滿趣味的活動、任務，學生積極參加，學生的口語能力一定能得到很大的提高。

（三）創新評價，增強自信

許多教師在平時的教學中比較忽略這個環節，或只停留在一些口頭的表揚，如good， wonderful 之類的語言評價上。其實，運用好評價這個手段，是能夠更好地促進教師教學目標的順利達達，也能幫學生樹立自信心，成為學生學習的動力。通過多年的教學實踐探索，我認為，老師還應當在口頭評價的基礎上豐富評價的方式，如微笑、點頭、目光肯定等姿態評價；寫在作業、試卷上的評語評價；學生之間的相互評價等等。還可以設計各種活動比賽，評出每周、每月或每學年的“最佳配音獎”、“最棒小老師”、“最具創新獎”、“表演之星”、“口語之星”等等。爭取讓每一位學生都有展示自我的機會，對學生們哪怕最微小的進步也給予鼓勵與肯定，使每一位學生都能產生一種積極的情感，讓他們由被動轉化為積極主動，建立起自信心，能大膽進行口語交際，那提高口語能力也不再是問題。

總之，提高學生英語口語的策略很多，但這需要教師持之以恒，竭盡所能，不斷優化我們的教學過程，讓每一天的英語課堂都充滿著活力、樂趣、競爭、創新、合作、自信。我們孩子一定能在口語能力上得到很大的提高，教師的教與學生的學一定能取得雙贏。

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